如何提高初中生藏语文写作能力

米玛参决

中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）08-0088-01作文教学在语文教学中占有极其重要的地位，作文是表情达意的交际工具，具有多种交际功能：概括事物意义，与人交流感情，影响教育他人，自我表现、自我教育、创造新经验等。具备较强的文字运用能力是全面提高学生素质能力的重要方面。但有许多学生害怕藏语文写作文，甚至逃避作文，提笔就抓耳挠腮，笔杆似有千斤重，半天写不出一个字，引用学生的话就是"无话可说，无话可写。"其实这两点正是作文教学中迫切需要解决的问题。如何激发学生的藏语文写作乐趣，使学生下笔有神，乐写、善藏语文写作文呢？我认为有必要做到以下几点。

1.积累材料，丰富文库

引导学生多看适合他们年龄、社会阅历阅读的各种书籍。无论是诗歌、寓言、童话还是小说，无论是古代的，还是现代的，无论是文学读物，还是科普读物，也无论是中国作品，还是外国作品，阅读的内容和范围不作限制，越广泛越好。教育学生随身准备一个记录本，遇到好的名言、佳句就摘录下来，想背书似的牢记在脑海里，随时积累藏语文写作素材。另一方面，教会学生从社会中汲取原始素材，提醒他们留意身边的任何事，学会评价、鉴赏美丑、善恶、人生世态。尽可能创造条件，带领学生走出教室，多了解社会，多接触大自然，组织参观、游览，使书本知识与社会实践相结合。这样，使学生不但会学习、能分析，而且见多识广，具有一定的文学素养。"新课标"要求学生："有较大的阅读量和较广的阅读面。"要让学生做到大量阅读，应确保学生有足够的阅读材料，力求做到人人有书读，时时有书看。做好课外阅读工作方法很多，下面略举几例：

（1）课内外结合，推荐读物。按教学大纲，课程标准的规定推荐一些具有典范性、文质兼美、题材、体裁、风格丰富多样、富有文化内涵和时代气息的优秀作品给学生。日本教育学家认为：学生不进行课外阅读，就不可能学活、学深、学好。课外阅读是课堂的延伸和补充。引导学生结合课堂学习，开展课外阅读，对于提高学生的阅读兴趣和阅读效果大有裨益。

（2）鼓励学生经常到阅览室、图书室。阅览室、图书室的规模大，藏书丰富、阅读气氛浓厚。教师应该鼓励学生积极上阅览室或图书室借阅课外读物，腾出阅读时空，保证让学生能更广泛地参与课外阅读实践活动。这样，让学生在广阔的书籍海洋里自由自在地遨游，觅食，开阔视野，增长见识。

2.有感而发，缘事而发，积极藏语文写作

"文学贵为有感而发，缘事而发。"这句话深刻地揭示了文为心声的道理。有许多学生藏语文写作时感到无话可说，无事可写。他们总认为要写有意义的事，要写轰轰烈烈、惊天动地，影响颇大的大事，而对于鸡毛蒜皮、琐碎小事则感到无必要写，没有内容写。从一个方面说明了学生对生活缺乏体验，心中缺少对生活真切的感受。因此，常常一节课过后，有的学生作文本上仍然孤零零的躺着一个题目。如何改变这种状况，我认为要激发学生生活联想，形成生活积淀。生活是个取之不尽、用之不竭的作文材料的宝库，我们身边每天发生着不可计数的新鲜事。可惜，有些学生对此视而不见，听而不闻。为此，在教学中，引导学生做到"日忆"，即每日一忆，对当天发生的事情进行一次回忆，想想有什么事可以成为作文素材。对"日忆"的要求即入睡前，把一天中经历的事情在脑海里演一遍电影，把有意义的事情挑选出来，思考可以把它写成什么作文——这是记得。为了带动全班学生积极主动进行日忆，我经常组织学生在课堂上进行比赛，看看谁说得是数量多，质量高。比赛时，总是以身作则，跟学生一起参赛，说一说今天有哪些事可以写成作文。他们听了，心悦诚服，大受启发，纷纷聚首，争相发言。也有的学生觉得事情不少，可惜没有意义，不能写成作文。因为他对"有意义"理解很狭隘，以为只有好人好事才算有意义。其实不然，凡是对自己或他人具有教育作用，对事物的认识程度有所提高的事情都是有意义的。比如：因为"我上课讲小话，插嘴，不遵守纪律，被老师批评了，这是坏事，但是有意义，他使"我"认识到我做错了；班里的两名同学打架，这是坏事，但是他使"我"懂得同学之间应该团结友爱……要求学生把这些事情记叙下来，积极动脑，写成一篇篇有血有肉，棱角分明的佳作。打破这些框框，学生纷纷开始认识生活，体验生活，思考生活。生活中发生的每一件事都变得有意义起来，这就为作文提供了极其丰富的材料宝库，不再为无事可写发愁了。

3.加强写作指导

我们现在的作文指导方式比较单一，老师只是作简单提示，就让学生写作，很少静心备课，作启发诱导，激活学生的思维，拓展学生的思路。因此，学生作文往往思路闭塞，兴趣索然，敷衍了事，即便是读过范文之后，也没有写作的头绪。要让学生会写作文，写作指导就要扎扎实实、循序渐进地进行。比如，指导学生写人物，可以分几个专题进行，结合课文的内容和写法，让学生一步步掌握技巧。借助讲读课文《福楼拜家的星期天》，让学生学习外貌描写，并用小练笔的方式训练，写写班上的同学，然后读出来，让大家猜猜写的是谁。学习细节描写，可以选取两三篇范文，制作课件，配上音乐和画面，教师声情并茂地朗读、讲解，让学生切实感受到细节对表现人物的作用，从而在自己写人物的时候注意观察，筛选有用的细节来丰富文章的内容和情感，而不是干巴巴地叙述。练笔之后，可以进行全班的交流，进一步巩固成果。总而言之，进行写作指导时不能把那些写作的方法、技巧简单化，笼而统之地作为知识灌输给学生，那样只会让不会写的学生更加一头雾水。写作指导应当重在平时，让学生一点点地学习和接受，一步步地学会，逐渐地取得写作上的进步。

4.正确的作文评价

初中阶段的大部分学生有较强的求知欲、自尊心和好胜心，但如果在某个方面总是得不到肯定，就会渐渐地对此失去兴趣，甚至产生排斥心理；反之，如果能够得到他人的肯定，往往会产生自信心理，并且学习起来会越来越投入。因此，在进行作文评价的时候，把握分寸就很重要。要用精细的眼光去发现学生习作中的闪光点，即便是一句话、一个词写得好，也应该加以肯定，给学生们及时加加油、鼓鼓劲。我把每一次学生作文中的优秀句段都摘录下来，标明作者，公示在教室的墙上，并在讲评作文的时候引导学生共同揣摩、赏析。这样的好处是显而易见的：一方面，被肯定的学生被大大激励，另一方面，同龄人的榜样作用和激励作用本身就远远超过佳作本身的效果，班里其他的学生也同时受到了激励。此外，评价学生的作文不仅要横向比较，更要纵向比较，也就是说要注意发现学生作文与过去的些微变化，即使是不显眼的进步，也应当予以及时的表扬，让他们感受到自己的努力被关注、被肯定，这样才能使他们逐渐地增强写作的信心。 水平。高职语文教学面对的高职学生群体，其在学习能力及学习基础上具有较大的差异性和层次性，如采取单一的集体课堂教学方法，一方面会损害学生的学习积极性，另一方面也会增大教师的教学负担及压力。而借助微课堂这一教学方法，教师可以根据学生的学习基础及能力，制订个性化教学方案，并针对性地布置课后留置作业，从而提升不同层次高职学生的语文学习水平。

4.结束语

总之，微课作为一种有利的工具来辅助语文课堂的实施，有利于提高语文课堂教学的有效性，并且还能照顾学生的层次性，更重要的是微课结合课堂教学有利于培养学生合作探究能力和自主学习的能力，这是适应新课改的让学生成为学习的主人这一要求的，另外，微课和课堂教学相结合还能够促进学生全面发展，养成学生节约时间、珍惜时间的好习惯，更为学生养成终生学习的理念奠定了基础。

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