提高技工院校服装专业学生的实习兴趣之管见

吴飞

摘 要：兴趣是学生学习的根本动力。本文针对服装专业的实习教学，提出要有效地激发学生的学习动机，做到教学素材生活化、教学内容产品化、教学方法活动化、教学重点直观化、教学态度亲和化、教学语言生动化，坚持理论联系实际，有效地激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性、主动性，从而圆满地达成教学目标。

关键词：服装专业 学习兴趣 激发 教学多元化

兴趣是影响学习效果的重要的非智力因素，是学习的重要动力。浓厚的学习兴趣能使学生的大脑和多种器官处于活跃的状态，能有效地激发学生的学习热情。技校服装专业的学生文化基础相对薄弱，缺少学习动力。在从理论学习转向专业技能训练的过程中，往往没有及时调整学习方法，操作过程总是不得要领，事倍功半，导致学生产生了畏难或厌学情绪，学习效果不理想。如何提高服装专业学生的学习兴趣，是摆在技校教师面前的一个重要课题。笔者针对所在学院服装专业学生的学习现状，及时调整了教学思路和教学方法，提高学生的实习兴趣，取得了明显的成效。

一、教学素材生活化，教学内容产品化

技校服装专业学生的缝制基本功训练是从上机踩直线开始的，学生练习了几天，就感到乏味、无趣。为此，笔者调整了教学方法，将教学素材生活化、教学内容产品化，从生活中提取练习素材，使学生完成的作业就是一件能使用的产品。例如，要求学生在一周内的实习中，为家人或自己做两双布鞋垫或一个围兜，学生对此非常感兴趣。在教师讲解完裁剪及制作要求、缝制方法后，通过实物演示、现场指导、实习训练等形式，所有学生都如期完成了两件作品，并带回家送给家长，获得了赞誉，心理产生了成就感和满足感。通过这种教学方式，学生既完成了“练线”的课题任务，又体验到了学习的快乐。为了维持与增强学生的学习兴趣，笔者把课题延伸为让学生为自己做一条“一步裙”，作为实训特色作品，参加学院组织的学生作品大赛。此时，学生热情高涨，从课前面料筛选、款式确定，到样板成型、裁剪撬边，学生主动提问记录，看缝制实录，学习主动性明显加强，兴趣得到了激发。教学实践证明，提高学生的学习兴趣，需要教师具备发现生活、利用生活、驾驭生活的能力，让学生逐渐从生活中的物件做起，渐渐克服学习上的畏难情绪，步入广阔的兴趣空间。

二、教学方法活动化，教学重点直观化

技校学生好动不好静，他们对各种各样的活动兴致很高，但注意力集中一般只保持20分钟左右。根据这一特点，笔者在设计教学活动时，将最新的简洁的流行款式融入教学过程中，巧妙包装，隆重介绍。例如，根据近几年国学热引发的中式服装的火爆回归，将课题设计为“中式衬衣秀”，要求学生模仿中式品牌，制作一件夏季衬衣，举办一次“我秀我衣”的主题活动。全体学生愉快地接受了任务，认真设计、严格操作，在现有的感性认识的基础上，学生又提出了很多问题。例如，在设计制作上衣斜插袋时，为了使学生明白结构间的组合关系，笔者预先准备了样品，要求学生按工艺顺序逐一拆卸袋子的缝缉线，边拆卸边记录拆卸步骤，并逐一讲解与拆卸过程相反的缝合过程。同时，通过实物演示、视频录制回放等直观教学手段，提高学生对抽象的缝制过程的认识，提高了学生的自我意识，学生的自尊心、主动性、求知欲大大增强。

三、教学态度亲和化，教学语言生动化

教师和蔼可亲、平易近人的教学态度，赞美的言语，宽容的微笑，鼓励的眼神都能激起学生的学习热情，拉近师生的距离，使师生关系更融洽。在平时的教学中，笔者努力把握自己，善于控制和支配自己的情感，在与学生的交往过程中，尽量从学生的角度出发，体察学生的情绪感受，尤其对待学习能力较差的学生，笔者把更多的思考时间留给她们，鼓励她们在课堂上敢于提问，宽容她们在实习中的错误，对她们的点滴进步给予肯定与鼓励。在教师优美的语言的引导下，学生往往能产生愉悦的心情和学习兴趣。在教学中，笔者通过幽默的语言、恰当的比喻、巧妙的设疑、有趣的举例来提高教学效果。例如，用“泡泡一样的袖”“给公主造型的线”“激起波浪的裙”等描述专业词汇，引发学生的兴趣。学生潜在的心理需求要求教师善于对教材进行艺术加工，只有为学生建立一个宽松、健康而富有活力的学习环境，才能唤醒学生的好奇心和求知欲，才能使学生充满自信地学习，平等地与教师和同学交流，才能主动地探索、解决所面临的实习问题。

总之，在服装专业的教学中，教师应坚持以兴趣为动力，以调动学生的积极性为抓手，并通过多种措施，以幽默亲和的语言、逼真生动的情境、有趣实用的课题吸引学生。这样理论联系实际，才能激活学生的大脑，促使其产生浓厚的学习兴趣，从而达成教学目标。

（作者单位：南通工贸技师学院）