实验创新

东立新

在新的教育体制改革之后，创新愈来愈成为各大高校共同的呼声.丰富多彩的化学课堂中，一个生动有趣的化学实验一直是紧紧吸引学生双眼的闪光点，然而受传统教学思维的影响，实验教学的授课模式依然比较死板，学生会对课本上普通的验证性实验感到枯燥无趣.因此，我们必须对当前的实验教学进行创新.笔者对此有过一定研究，今与诸位分享，见识浅陋，请多指教.

一、故事授课，还原教学的“魂”

正所谓“良好的开始是成功的一半”，所以，实验前的课堂导入是显得十分重要的，传统实验教学中，老师按课本中规中矩的引入，会略显枯燥，学生提不起兴趣，所以我们可以引入与实验相关的名人故事，还原教学的“魂”.

牛顿说：我之所以成功，那是因为我站在巨人的肩膀上.这些巨人在科学中取得的伟大的成就，以及他们身上所体现的高尚品质，使得他们本身就成为了教学中活的“灵魂”，如果在实验前我们能渗透给学生一些他们的优秀事迹，必定能极大的激发学生的兴趣，增强自己的信心，为实验课堂做出一个良好的开始.例如：在学习人教高中化学必修一的过程中，有一演示实验是氯水的漂白作用，因为学生对实验结果十分清楚，该实验也别无其他亮点，所以在实验前，我以氯气的发现者，化学家舍勒为引，讲述其主要生平事迹，赞美他在艰苦实验条件下对科学真理孜孜不倦的探索精神，然后话锋一转，将话题引入到实验中来，今天我们将重复先人的实验.学生犹如身临其境，仿佛舍勒就在课堂注视着一切，专注力极佳.

利用故事授课，可以使实验课堂妙趣横生，丰富多彩，更重要的是可以收获到很好的名人效应，使他们身上的闪光点还原到实验课堂之中，时刻引领和激励着学生.

二、奇思妙想，生动教学的“魂”

阿西莫夫曾说“创新是科学房屋的生命力”，为了使我们的实验课堂彰显生命力，我们也应该在实验内容上进行一些创新，培养学生的创新意识，培养学生的思维能力，生动教学的“魂”.

高中的化学课本经过了时间的考验和无数优秀教育工作者的审批，可以被视为经典，但在实验方面也仍会存在一些细节问题没有考虑到做实验的具体情况，从而会影响实验结果，这就需要我们进行一些实验创新了.人教版高中化学有这样一个实验：将新制成的Fe（OH）2溶液进行震荡，会变成灰绿色，再震荡，最终变为红褐色的Fe（OH）3，然而在实验过程中，我们

发现，即使是到了下课，也只是发现只有在试管壁上有少量红褐色沉淀.究其原因，是因为空气中的氧气氧化性太弱，使反应时间变长，导致学生无法清晰看到实验现象.我将一湿润滤纸酸化后，用玻璃棒蘸取少许溶液滴在上面，因为酸可使氧气氧化性增强，滴在纸上也使溶液与氧气接触面积加大.可以发现，不仅反应时间缩短，其颜色与白色滤纸形成鲜明对比，也使实验效果大大提高了.

对课本的实验进行一些奇思妙想，给予创造性的改进，不仅能优化实验效果，更会使学生的创新思维得到切实的锻炼.

三、实验拓展，升华教学的“魂”

自从新课改以来，高考题也变得越来越灵活多样，尤其是实验探究题.所以我们的实验课堂也不能被课本的传统实验题目给局限住，也应该适当的进行一些拓展性实验，将课本上的基础实验进行升华.

教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培育创新精神和创新人才的摇篮.原有的实验课堂模式已经满足不了当今的高考或是社会的需要，要想打破这种僵局，我们有必要进行一些拓展.例如：在学习高中化学焰色反应一实验中，同学们实验后，反馈了很多问题：（1）每人只有一根铂丝，每次蘸取盐溶液烧过后都要对其进行重新洗涤，很麻烦.（2）焰色的可见度很低，实验效果不明显.（3）盐溶液不小心低落到酒精灯灯芯上时，会出现焰色互相干扰.就这些问题，我要求学生课后自己总结，并进行实验拓展，最后总结出一套最佳方案，学生思维很活跃，课后积极思考.得到最优结果，将盐溶液滴到滤纸上，待滤纸干后标明名称及应出现的焰色反应，用钳子夹住滤纸在酒精灯上点燃观察现象即可.

做适当的课后实验拓展，可以对已有的知识进行升华，培养学生的科学探究能力，促进学生动脑又动手.比起传统的实验课，这样使学生的学习主动性提高了很多，不仅发现问题，更要去解决问题.

总之，实验创新的方法有很多很多，他所带来的成效也是显而易见的，希望我们广大教育工作者能够发散自己的思维，解除自己的传统思想束缚.我相信，在我们广大教育工作者一番上下求索之后，高中化学实验课堂一定会绽放绚丽之花，将会印证，实验创新，是化学教学永远的“魂”.