初中数学趣味性教学的探究

张建华

【摘 要】新形势下，全面深化改革渗透到生产生活的各个领域，在数学教育领域中，教学方法也在不断创新。寓教于乐的教学方式，能够点燃数学课堂，让学生的学习激情与数学符号一起燃烧，有利于锻造出具有创新能力的人才。寓教于乐不是单纯的丰富课堂教学形式，其具有内在的理论依据，需要掌握技巧以便科学运用。本文首先分析了初中数学课堂寓教于乐的必要性，然后会细致讨论了初中数学课堂寓教于乐的具体方法。

【关键词】初中数学；数学课堂；寓教于乐

一、初中数学课堂寓教于乐的必要性

第一，初中数学课堂寓教于乐是当代中学生群体课堂学习状态决定的。当代初中生物质生活富足，所以缺少知识改变命运的学习动力。这样的状态下，点燃数学课堂以引发学生的学习兴趣就显得尤为重要。第二，初中数学课堂寓教于乐是教学论和教育学研究发展的产物。根据教育学和数学教学论的相关知识可知，当学生在学习过程中有快乐的体验后，学生会愿意学习，并且在学习的过程中思维上有所突破。寓教于乐的教学方式，学生免于学习抽象数学知识的压力，精神放松的状态下其学习潜力能够被激发出来。第三，初中数学课堂寓教于乐是数学学科固有特点的必然要求。与其他学科相比，数学就是一门逻辑性非常强的学科。数学中，不仅要识记各个知识点，还要理清各个知识点之间的内在联系，从而灵活进行运用。寓教于乐的方式，能够充分发挥学生的主体作用，让学生参与到课堂当中，最终有利于高效数学课堂的构建。

二、初中数学课堂寓教于乐的具体方法

1.由浅入深，层层深入

由浅入深，层层深入，是初中数学寓教于乐的第一步。只有由浅入深进行教学，学生才能够感知到数学的学习难度是可以接受的，是通过努力就能够获得好成绩的。学生对数学没有排斥感时，教学活动的进行就会非常顺利。笔者并不赞同在初中初学开课之初就立即进入寓教于乐的教学模式，这会影响学生对数学学习的严肃性，同时也会让接受能力强的学生享受快乐，让接受能力弱的学生“傻乐”。也能够避免让接受能力弱的学生感觉，这么简单的学习方式都学不会，从而抹杀了数学学习的热情。因此，初中数学开课之初，要让学生端正学习态度，同时感觉到，初中数学比小学难，但是努力就能学会。老师设计的最佳难度就是“跳一跳，就能伸手摘到桃子”。该过程的最佳预期是能够为寓教于乐的教学活动做好铺垫，起到反衬的作用，将学生的情绪和心理推向寓教于乐的教学活动当中。

2.多媒体教学，点燃学生学习兴趣

运用多媒体教学工具，能够让丰富的视频和影像以及音频资源为学生所用。初中数学课堂上涉及到的例题，可以用互联网上丰富的资料来展示。在好奇心的驱使下，学生能够兴致勃勃地完成老师的任务。与此同时，老师可以将课堂变成王小丫的《开心辞典》，让学生扮演节目中的作答者来回答问题。然而问题就是这节课上所学习的知识点，奖品则可以是“不用写课后作业”。例如，在对顶角相等和同位角相等的学习中。教师可以在网上搜集各种几何图形，然后让学生找出其中的对顶角和同位角，看谁找得快，看谁找得多。应用具体的建筑物图片和生活用品图片，是让学生了解生活中的几何，同时引发学生的学习兴趣。随着学生们对对顶角和同位角认识的加深，可以将PPT中的图片换成是纯粹的几何图形；再随着学生的熟练程度增加，则可以将PPT中的图片换成是课后作业，或者是卷子练习中的题。这个过程中让学生一步一步接近纯粹的数学学习，同时也培养了学生从具体的物体中抽象出几何关系的能力。有利于学生观察、分析和理论联系实际能力的提升。

3.将完成数学任务当成游戏，培养学生的成就感

同其他学科相比，数学解题的特点具有绝对性，即对就是对，错就是错，没有中间态。当学生在学习中经常犯错时，就会产生气馁的情绪。对此，可以采用寓教于乐的方式，将完成数学任务当成是游戏，在游戏中让学生体验成就感。例如，在定理“一条直线与两条平行线相交，则同位角相等”的学习中。教师可以发给学生一打卷子，上面都是几何图形。学生的任务就是找出卷子中的同位角，并且用红笔标出平行线。对于这项任务，老师是不必检查对错的。游戏的目的是通过重复的方法来巩固知识点，让学生在不断犯错的过程中自己发现错误并改正错误。隔一段时间，教师则要将这些试卷随机发给学生，让学生批改。这个过程又是再次巩固知识点，同时也能起到“他山之石可以攻玉”的作用。在进行这些小游戏的过程中，教师可以播放音乐作为背景。钢琴曲具有激发大脑细胞以增强记忆的功能，具有节奏感的歌曲则能够影响学生的做事节奏。这样的数学课堂，学生一定玩得不亦乐乎，同时也牢牢记住了数学知识。每一节数学课堂活动，学生都完成了一项数学任务，久而久之就增强了学生的成就感，有利于深入进行数学学习。

参考文献：

[1]温议凤.优化课堂，激发学习——浅谈初中数学教学有效策略[J].现代阅读（教育版）.2013（03）.

[2]陈曦.植根于“感悟、发展、探究”的数学课堂[J].现代阅读（教育版）.2013（03）.