谈工学结合背景下中职班主任工作的创新

卢欣耀

【摘 要】工学结合是职业院校一种全新的人才培养模式，有利于学校和企业之间实现“零距离”对接，实现理论学习与实践操作的“双交叉”。中职班主任应该根据工学结合的特点，围绕立德树人是职业教育的根本任务，制定并执行严格的班级管理制度，注重班干部队伍建设，增强学生的自理能力，强化职业道德教育，突出中职教育的育人内容。

【关键词】工学结合；班级管理；问题分析

工学结合是职业院校一种全新的人才培养模式，也称之为工学交替或半工半读。通常来说，可以将其理解为将学校学习与生产性实习实训有机地结合起来的一种人才培养模式。与传统的教育模式相比，工学结合的人才培养模式具有鲜明的区别，对班主任工作自然也会提出了新的要求。自从2010年以来，笔者进行了一些有益的尝试，对工学结合背景下的班主任工作积极了一定的经验。

一、工学结合背景下班级管理问题分析

中职学校是以初中级技术型人才为培养目标的，在管理过程中需要全面考虑学生的年龄、兴趣、心理、家庭环境和已有技能基础，合理地安排各项管理工作。不管是在知识学习阶段，还是在技能实践阶段，班主任都应该对学生即将参与的实践岗位进行充分的了解和认识，如数控专业的班主任需要对机械加工企业一线生产岗位的要求进行调研，准确分析不同岗位对学生身体素质、思想素质、观察能力等不同方面的特殊要求。只有做好了这些工作，才能建立更加科学的班级管理制度，为教学和实习提供稳定有序的保证，更为有效地提高学生参与教学和实习的积极性和效果。

工学结合，特别是以引企入校为依托的工学结合模式，不仅有助于学生社会和工作经验的积累，而且可以促进学生职业素质、职业道德、工作能力和劳动观念的明显提升，使学生顺利地实现由学生到员工的角色转换。从教学实践来看，这一转换给中职班主任提出了巨大的挑战，主要表现为以下四个方面：

一是学生的心态发生了变化。在传统的教育模式下，学生主要学习场所为教室，主要生活场所为校园和家庭，其心态相对平各，一般不会面临较大的生活和学习压力。即使偶有考试不及格等现象，也容易能过事后补救措施较好地弥补出现的问题。但是在工学结合背景下，学生通常都是处于实习状态之下，其实习效果将可能直接影响就业，因此学生的学习始终处于高度紧张状态之下，学习态度更加端正。这一差异使学生淡化了原来的“班级”的概念，增加了班级管理的难度。

二是学习方式发生了变化。在传统的教育模式下，中职教学以课堂教学为主，学生与教师频繁接触，班集体获得了学生的高度认同，对学生产生的影响较大，学生之间交往频繁，班级凝聚力强，班级管理相对方便。但是在工学结合背景下，学生精神状态相对紧张，而且学生大部分时间分散于各个实习单位实习，彼此之间的联系自然减少，与班主任的联系就更少了。

三是学习环境发生了变化。在诉教育模式下，学生主要在校园内完成自己的学业，而校园环境远比社会环境要单纯得多，学生主要接触人群为老师和同学，人际关系较为简单。但在工学结合背景下，学生会经常地走入工厂实习，他们将有更多的机会直接面对社会，其学习环境更俱社会性，这就要求学生要不断地提升自己的社会阅历和辨别能力。

四是经济利益驱动影响明显。在工学结合背景下，学生会通过自己的实习获得一些经济报酬，尽管这些报酬远远低于他们在社会生产当中所获得的薪酬，但对于他们来说仍具有较大的吸引力。由于经济利益的驱动，学生往往会更加自觉地遵守企业的规章制度，更加重视实习单位的考核结果；与之相应的，对学校的规章制度和各项活动的重视度大为降低了。

五是两种不同价值取向的转换成为常态。在工为结合的大背景下，学生继续按照以往的心态来分析和认识社会工作，将难以认识到工学结合对其能力培养的促进作用，容易出现心理失衡现象，容易滋生不良情绪，这些心理和情绪都将表现在其工作当中，使之增加更多的负面评价；当然，其良好的习惯也会在工学结合的教学当中得到强化。在传统的教学当中，当学生出现迟到现象时，他们所面临的更多的是口头的批评教育；而在工学结合的教育模式当中，迟到将会计入到考勤当中，甚至还会给予记过处分。同样，学生在校内滋事将要面临的是班主任、学校和家长的批评教育，但是在工作当中所要面对的极有可能是解雇。凡此种种。学校最为主要的工作目标就是育人，而企业则是以追求利益最大化作为目标。在企业当中，学生将要面临严格的管理制度、紧张而有序的生产秩序。因此，工学结合模式下，中职学生将要同时面临两种不同的价值取向的转换问题。

二、工学结合背景下班级管理的依据和措施

对于学生在传统教学模式下的班级管理我们司空见惯，在此不必多说。而当学生从学校迈入到企业顶岗实习时，班主任应该以《职业学校学生顶岗实习管理规定》为依据，切实保护学生的合法权益，做好学校、企业、学生三方实习协议的签订工作，使学生明确自己、学校和企业在实习过程中的责任、权利和义务；督促和引导学生及时与家长沟通，使之知晓实习内容。如果学生尚未达到18周岁，则应该在实习之前与其监护人联系，告知实习相关事项，并签订知情同意书。

通常来说，实习协议当中应该包括十四方面的内容，即明确的实训时间、确定的实习指导教师和实习负责人、清晰的实习单位基本情况（包括地址、名称、法人代表、实习岗位等）、学生的基本情况（家长姓名、学生姓名、家庭住址、实习班组等）、实习期间的作息时间安排、实习期间的劳动保护措施、实习责任保险、实习纪律、实习报酬、实习考核办法、实习自然终止条件、学校和实习单位协商确定的其他事项。对于校外实习来说，班主任必须做好实习动员和岗前培训工作，使学生对于实习单位、实习内容和实习纪律有较为清晰的认知，明确实习的真正意义和目的，了解实习单位的企业文化、管理制度和发展历史。根据《中等职业学校顶岗实习考核表》，中职学生实习需要综合实习内容和实习过程来对学生进行综合评价。从实习内容来看，班主任作为学校的代表，应该与企业负责人积极沟通，共同制定有利于学生长远发展的实习方案和管理办法，积极配合实习单位进行统一管理，定期向学校和家长反馈学生的实习表现，真正承担起学校、家庭、企业三者之间的桥梁作用。在实习管理过程中，要特别注意与学生的思想交流，关心他们的工作和生活，及时收集实习周记、巡回检查记录、实习总结等档案材料。

三、工学结合背景下创新班主任工作的路径分析

在现代职业教育体系当中，工学结合已经成为中职学生思想教育的重要载体和重要活动内容。通过工学结合，学生可以对社会经济发展和职业发展有进一步的了解，形成更加强烈的社会责任感，如果班主任能够结合学生的亲身体验做好思想教育工作，可以使学生进一步端正自己的劳动观念和职业道德，形成坚强的品格毅力和全面的职业素养。

1.制定并执行严格的班级管理制度

没有规矩，不成方圆。工学结合背景下，班级更应该强化管理制度的建设和执行，切实做到不讲私情、公平公正，不偏爱班干部和学习成绩好的学生。对于实行班级量化管理的学校的来说，遇有因学生违纪扣本班和学生个人的积分时，更不应该帮学生讲情，不能包庇学生，而应该引导学生正确认知社会和法纪，勇于为自己犯的错误承担责任。

2.注重班干部队伍建设

班干部是班级管理的重要参与者，是班主任工作的得力助手。班级管理的具体事务往往是由学生干部直接执行的。因此，只有选拔好班干部，充分发挥其“领头羊”作用，才能实现全班的团结奋斗，特别是在企业实习期间，班干部管理的作用变得更为重要。通常来说，在企业实习期间，宿舍管理不如学校严谨和严格，通常每天晚上由寝室长点名后报班长，班长将点名结果汇总后报班主任，班主任根据实际情况采取相应的管理办法。对于班干部，班主任要做到以下几点：一是用发展的眼光来看待学生，敢于任用有能力、“走过弯路”的学生；二是不偏听、偏信班干部的话，做好具体的调查研究工作；三给班干部适当的自由空间，避免其成为班主任的传话筒；四是重用积极向上、棱角分明的学生。

3.利用工学结合增强学生的自理能力

工学结合有利于学校和企业之间实现“零距离”对接，实现理论学习与实践操作的“双交叉”，这正是现代职业教育的发展趋势。同时，工学结合也使学生获得了走向自主的经济基础，加速了他们生活的自立化。班主任应该帮助学生树立“自立自强、回报社会”的意识，帮助他们结合企业实践科学规划人生道路，更好地利用自己的技能为社会服务，提高社会生活和劳动创造的参与能力，增强克服困难和承受挫折的能力。在参与企业实践的过程中，学生可以获得一定的报酬，班主任则可以引导学生学会个人财物管理，家庭经济困难的学生可以用这些收入来补充自己的生活和学习费用，减轻家庭的经济负担；家庭经济充实的学生则认识到财富创造的艰辛，改掉大手大脚花钱的毛病。

4.以工学结合作为实践基础强化职业道德教育

立德树人是职业教育的根本任务，育人为本、德育为先和全面发展是职业教育的根本目的。职业教育所培养的是生产一线所需的劳动者。从近几年的调研来看，绝大多数企业对员工的第一要求并不是知识和技能，而是职业道德。也就是说，人品、敬业精神和责任感是企业决定是否聘用员工、是否准予员工晋升的先决条件。因此，班主任应该紧紧抓住工学结合的有利时机，重点培养学生的敬业精神、诚信品质和责任意识，同步强化学生的实际操作能力，掌握职业岗位所必备的品格和技能，增强就业竞争力。

5.借助工学结合突出中职教育的育人内容

与普通教育相比，职业教育的各项教育活动都具有鲜明的职业特点。班主任在对学生进行思想政治教育工作时，必须注意与教学和实践活动的渗透，让学生在理论知识和实践操作的学习过程中学会做人、学会做事、学会学习、学会生活、学会与人共事。班主任可以根据学生的专业特点，特别突出职业道德、团队精神和社会公德的教育，使中职学生在不断增长专业知识和实践技能的同时，体会到自主学习成功的乐趣和服务社会的光荣。从教学实践来看，当学生经历过几个月的工学结合教育之后，他们的自信心和社会责任感变得更强了，家长和企业都惊叹他们的巨大变化，说“就像变了一个人一样。”

工学结合背景下的班级管理，必须切实利用好企业的环境资源。学生通过到企业内部参与实习，可以实现职业能力和综合素质的提高，对于未来的职业发展有更加充分的认知，同时更有利于他们发现自己专业能力的不足，从而更加虚心地学习。当他们毕业之后，就会积累起较为充足的职业经验，对岗位要求有更加细致的了解，在参加企业面试时更加全面地展现自己的实力，提高就业成功率，增加就业满意度。

参考文献：

[1]万玮.班主任兵法[M].华东师范大学出版社，2004-03-01.

[2]于光田.校企合作专班的人才培养模式的管理初探[J].价值工程，2011（17）：237-238.

[3]张美娟，陈桂梅.“工学结合”人才培养模式下的班主任工作[J].机械职业教育，2009（7）：53-54.

[4]霍瑞红.高职“工学结合”指导路径分析[J].新课程研究旬刊，2010（4）：146-146.

[5]李有桃.基于顶岗实习过程的班主任管理[J].中国科教创新导刊，2012（14）：232-232.

[6]丁百炼，王紧根.工学交替模式下班主任工作初探[J].湖南教育：上，2015（2）：42-42.

[7]林英伏.“工学结合”中教师对学生管理模式探索[J].现代教育，2012（Z2）：94-94.