浅谈农村小学数学课堂教学中存在的问题及策略

毛端

【摘 要】新课程改革对学校、教师的新要求，让学校、教师在教育教学活动中不断提升，教学效果有了大大提高，由于学习渠道少，培训方式单一，教学观念有待进一步更新，在小学数学课堂教学中还存在着一些问题亟需解决。本文主要就当前农村小学数学课堂教学中存在的问题及策略进行探究。

【关键词】数学教学；农村学校；问题；策略

近年来，随着农村小学教育的不断深化和提高，小学数学课堂教学质量有了显著提升，但也存在着一些不容忽视的问题，严重影响了小学数学教学的深入发展。要进一步提升农村小学数学教学的效果，必须从课堂教学中存在的问题入手，直面不足，采取应对之策，以教学的不断革新带动整个农村小学数学教育教学质量新的提升。下面笔者结合十几年的农村小学数学课堂教学实践，直面存在问题，并提出针对性的解决措施，以飨广大教师读者。

一、小学数学课堂教学中存在的问题

1.教师讲授操之过“多”

课堂教学中，有的教师备课认真，也借用教具、多媒体教学，增加了课堂的趣味性，但是精心准备不见得收到预期效果。究其原因是因为教师过多依赖既定教案教学，总是担心学生学不透，讲授举一反三，教师占据了课堂的绝大部分时间，导致教学中教师中心化。课堂多是教师对知识和教学方法的简单、机械灌输，与学生的互动不足，学生只是被动地听，动手、动口、动脑的环节和时间有所欠缺，是否对知识点真正接受、理解和掌握，现场缺少直接地反馈。课堂成了学生在帮助教师完成教学任务，而不是教师在帮助学生完成学习任务。

2.课堂提问缺乏艺术性

有的教师授课时喜欢频繁的追问学生为什么、懂了吗、下步该怎么办，或者直接给出答案，其实影响了学生有价值的独立思考。“挤牙膏”式的频繁提问造成学生过多的依赖教师的思路，学生总是处于低层次、被动思考的情形下，时间一长，学生的数学思维很难被打开，深度思考的学习习惯、主动研讨和独立创新能力很难得到培养。一遍一遍地频繁提问也会造成时间上的浪费，45分钟高效课堂很难实现。

3.合作探究趋于形式化

学生分组研讨和交流，很大程度上能激发他们的学习激情。但实际教学中有的教师却简单的将学生分组了事，不给学生创造探究问题欲望的背景，激发小组间竞争的氛围，探索的问题也缺乏新奇性和指向性。学生在这样的前提下讨论，多是被动的、无趣的接受，没有真正激发出他们渴求探索的欲望，学生潜在的情感和内在的思维“启”而不“发”，课堂效果往往不尽人意。

二、解决问题的对策

针对上述数学课堂教学中存在的问题，笔者意识到，要改变这种低效、陈旧的教学模式，应重点从以下几方面努力，来提高数学课堂教学的质量效果。

1.巧设情境，激发学生求知欲

创设问题情境是课堂教学中激发学生求知欲的最行之有效的办法。创设良好的问题情境，可以使学生产生强烈的学习动机，从而开始主动思考，使思维处于活跃和亢奋状态，主动参与到“学”的活动中来。因此，在课堂教学中，注重创设问题情境来引导学生积极思维是十分必要的。只有学生在求知欲的驱动下主动思考，创新和实践能力才能得到更好地培养和提升。例如：在进行数学计算学习过程中，可以让学生模拟一个去超市采购的情景，这样的生活情景不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以让其体会到数学与生活之间的联系，对提高课堂效率以及学生的综合能力均有着重要意义。

2.择机而问，增强提问技巧性

首先，课堂提问要有明确的指向性。提问是为了引导学生积极思考、主动参与。提问的问题只有具体明确，才能指导学生正确的思路和方向。为了增加课堂提问的指向性，教师备课过程中，每一个环节的提问都要考虑详尽：要解决的问题，什么时机提问，如何发问等等。其次，要留给学生充分思考的时间和空间。课堂教学是面向全体学生的，教师提问的课堂设计也要激发全体学生积极思维，应当符合当前学生的普遍认知水平和想象能力。问题设计的难易要贴近实际，要考虑不同学习能力和水平的学生，因材施“问”，把握好问题的度，既不能使差等生因问题过难而消磨自信，也不能使优等生因问题过易而多此一“举”。教师不光要备好教材，更要备好学生，想方设法来提高课堂的提问技巧。

3.合作探究，提升学生创新力

数学教学中要常搞合作学习研讨活动，并要给学生充裕的研讨时间，创造条件让学生畅所欲言，把课堂和主角还给学生。尤其要强化小组间的合作交流，要采取优优组合、劣劣组合、优劣组合等多种组合方法，培养学生争先争优的团结进取精神，让学生在质疑、争论、互助中成长和锻炼，教师在活动中适时给予指导和点拨。要给小组中每一位成员创造展示自我、表露自我的机会和平台，让枯燥乏味的数学课堂教学迸发出激情和活力。

三、结语

目前教育改革对农村小学数学课堂教学的手段、方式和内容的研究有了丰硕的理论成果，也指导和推进着未来农村数学教学的新发展。但问题常有，内容常新，在教学改革的征程中依然不断出现着新矛盾、新问题，作为小学数学教师，要利用课堂教学这块主战场，充分发挥主导作用，去研究、去思考、去攻克教学过程中遇到的新问题，激发学生积极性、主动性，确立学生主体地位，真正提升课堂教学的效率，不断培养学生创新意识和创新能力，让学生在新课程改革下，不断提升自身能力和全面发展素质。