利用生活情境开展小学数学教学

商树满

摘 要：数学是小学阶段非常基础，但是也是重要性十足的一门学科，是素质教育开展的主阵地之一。利用生活情境开展小学数学教学有着非常深远的意义，一方面生活情境能够良好地激发学生的学习兴趣，另一方面生活情境的导入能够培养学生的知识运用能力，促进学生学以致用思想的逐步形成，对于学生综合素质的提升有着至关重要的作用。从事小学数学教学多年，现结合多年的教学实践经验，就如何有效地利用生活情境开展小学数学课堂教学进行探讨。

关键词：课堂氛围；生活情境；实施策略

数学是所有自然科学的基础，其重要性不言而喻。在小学阶段的数学教学对于学生未来的个人发展有着至关重要的作用。而在长期的小学数学教学之中，课堂效率提高难的问题一直困扰着每一位教育者，很多教师为此做过诸多的教育尝试，但是收到的效果并不十分理想。在经过诸多教育者不断的尝试之后，生活化教学被认为是一种非常有效促进小学数学课堂教学效率提高的教学方法。利用生活情境开展小学数学课堂教学能够非常有效地利用学生在生活之中对数学的感性认识作为教学的基础，因为毕竟数学是一门与学生实际生活有着异常紧密联系的学科，通过这样的方式，学生能够自发地将自己在生活之中对于数学学科的感性认识通过课堂教学转化为理性的认识，在这个过程中学生的数学知识体系将会得到完善，知识架构也会变得牢固和完整。另一方面利用生活情境作为导入，学生的学习兴趣被充分激发，在课堂上的积极性将会被充分地调动，在学生活跃的状态之下，学生的学习效率会得到非常有效的保证。关于如何有效地运用生活情境开展小学数学课堂教学，本文笔者结合自身多年的教学实践经验总结如下。

一、营造良好课堂氛围，激发学生课堂的学习积极性

不论是何种教学方法，学生的积极配合总是十分重要，生活化的教学也不外乎如此。因为生活情境的体验是学生发自内心的一种活动，需要学生有着很高的课堂积极性，注意力也要高度地集中，这样才会真正地发挥生活情境对于课堂教学的促进作用。另外，数学是一门在生活中有着非常广泛应用的学科，学生对于生活中的数学并不陌生，但是真正将生活中的数学与课程教学内容中的数学相互联系的学生却并不在多数。这主要是因为学生往往缺乏将这种感性认识上升到理性认识的能力，这就需要教师在这方面做出努力。而良好的课堂氛围首先能够激发学生的学习欲望，开拓学生的思维，让学生能够保持较高的参与积极性，另一方面，活跃的课堂气氛能够将学生的课堂主体作用释放出来，让学生能够化被动学习为主动求知，为生活化教学的顺利实施奠定基础。

二、注意生活情境的有效性，培养学生知识的运营能力

生活情境的创设不能脱离学生的实际生活，因为小学生的生活阅历非常有限，想象力也比较匮乏，对于很多过于脱离学生生活实际的情境，学生很难达到如临其境一般的感受，这样就违背了生活化教学的初衷。因此，教师在生活情境的选择方面要结合学生的日常实际生活而进行，让学生能够在教师所创设的情境之中感同身受。而且教师也要充分地发挥生活情境的另一个有效作用，那就是利用生活情境来培养学生知识的运用能力，让学生能够利用在课堂之内所学到的数学知识来解决生活之中的实际问题，激发学生的数学学习兴趣，促进学生自发地完善自身的数学知识架构，形成良好的思维习惯。

三、注意生活情境的层次性，培养学生学以致用的学习精神

生活情境的设置不能够秉承一步到位的思想，而应该层层递进，保持知识难度的递进性，这样一方面能够保持学生的学习兴趣和学习能力的增长态势，另一方面也能够良好地树立学生数学学习的自信心，进而逐步地培养学生学以致用的治学精神。在每一部分教学内容的开始之时，教师可以针对难度较低的数学知识内容设置相应的生活情境作为导入，引导学生的注意力向着即将开始的教学重点和难点转移，然后再根据知识内容难度的加深逐步地引导学生思维的深入。而对于教学的重点和难点教师要格外主意生活情境的使用，利用学生在生活之中对数学课程的感性认识作为铺垫，逐步地通过课堂教学将学生的感性认识逐步地转化为理性认识。这样学生就会自发地将其生活之中对于数学的认识和理解与课程教学有机地结合起来，形成完整的知识架构，并且在不断地结合和转化过程中，学生的学习态度会发生根本性的转变，由“为了学而学”转变为“为了用而学”，这样学生就会逐步地形成学以致用的治学精神，这对于学生综合素质的提升有着极为深刻的意义。

总之，在小学数学的课堂教学之中运用生活情境开展教学对于学生综合素质的提升有着积极的作用，学生会在生活情境的引导之下自发地将自己对于数学这门学科的感性认识通过课堂教学上升为理性的认识，这样学生习得的数学知识必然会兼具系统性和实践性。并且生活化的教学模式还能够最大化地促进学生数学完整知识体系的形成，对学生未来更高层次的数学学习以及个人发展都有着至关重要的作用。

参考文献：

徐梅.小学数学教学的生活情境开展研究[J].中国科教创新导刊，2013（3）.

数学是所有自然科学的基础，其重要性不言而喻。在小学阶段的数学教学对于学生未来的个人发展有着至关重要的作用。而在长期的小学数学教学之中，课堂效率提高难的问题一直困扰着每一位教育者，很多教师为此做过诸多的教育尝试，但是收到的效果并不十分理想。在经过诸多教育者不断的尝试之后，生活化教学被认为是一种非常有效促进小学数学课堂教学效率提高的教学方法。利用生活情境开展小学数学课堂教学能够非常有效地利用学生在生活之中对数学的感性认识作为教学的基础，因为毕竟数学是一门与学生实际生活有着异常紧密联系的学科，通过这样的方式，学生能够自发地将自己在生活之中对于数学学科的感性认识通过课堂教学转化为理性的认识，在这个过程中学生的数学知识体系将会得到完善，知识架构也会变得牢固和完整。另一方面利用生活情境作为导入，学生的学习兴趣被充分激发，在课堂上的积极性将会被充分地调动，在学生活跃的状态之下，学生的学习效率会得到非常有效的保证。关于如何有效地运用生活情境开展小学数学课堂教学，本文笔者结合自身多年的教学实践经验总结如下。

一、营造良好课堂氛围，激发学生课堂的学习积极性

不论是何种教学方法，学生的积极配合总是十分重要，生活化的教学也不外乎如此。因为生活情境的体验是学生发自内心的一种活动，需要学生有着很高的课堂积极性，注意力也要高度地集中，这样才会真正地发挥生活情境对于课堂教学的促进作用。另外，数学是一门在生活中有着非常广泛应用的学科，学生对于生活中的数学并不陌生，但是真正将生活中的数学与课程教学内容中的数学相互联系的学生却并不在多数。这主要是因为学生往往缺乏将这种感性认识上升到理性认识的能力，这就需要教师在这方面做出努力。而良好的课堂氛围首先能够激发学生的学习欲望，开拓学生的思维，让学生能够保持较高的参与积极性，另一方面，活跃的课堂气氛能够将学生的课堂主体作用释放出来，让学生能够化被动学习为主动求知，为生活化教学的顺利实施奠定基础。

二、注意生活情境的有效性，培养学生知识的运营能力

生活情境的创设不能脱离学生的实际生活，因为小学生的生活阅历非常有限，想象力也比较匮乏，对于很多过于脱离学生生活实际的情境，学生很难达到如临其境一般的感受，这样就违背了生活化教学的初衷。因此，教师在生活情境的选择方面要结合学生的日常实际生活而进行，让学生能够在教师所创设的情境之中感同身受。而且教师也要充分地发挥生活情境的另一个有效作用，那就是利用生活情境来培养学生知识的运用能力，让学生能够利用在课堂之内所学到的数学知识来解决生活之中的实际问题，激发学生的数学学习兴趣，促进学生自发地完善自身的数学知识架构，形成良好的思维习惯。

三、注意生活情境的层次性，培养学生学以致用的学习精神

生活情境的设置不能够秉承一步到位的思想，而应该层层递进，保持知识难度的递进性，这样一方面能够保持学生的学习兴趣和学习能力的增长态势，另一方面也能够良好地树立学生数学学习的自信心，进而逐步地培养学生学以致用的治学精神。在每一部分教学内容的开始之时，教师可以针对难度较低的数学知识内容设置相应的生活情境作为导入，引导学生的注意力向着即将开始的教学重点和难点转移，然后再根据知识内容难度的加深逐步地引导学生思维的深入。而对于教学的重点和难点教师要格外主意生活情境的使用，利用学生在生活之中对数学课程的感性认识作为铺垫，逐步地通过课堂教学将学生的感性认识逐步地转化为理性认识。这样学生就会自发地将其生活之中对于数学的认识和理解与课程教学有机地结合起来，形成完整的知识架构，并且在不断地结合和转化过程中，学生的学习态度会发生根本性的转变，由“为了学而学”转变为“为了用而学”，这样学生就会逐步地形成学以致用的治学精神，这对于学生综合素质的提升有着极为深刻的意义。

总之，在小学数学的课堂教学之中运用生活情境开展教学对于学生综合素质的提升有着积极的作用，学生会在生活情境的引导之下自发地将自己对于数学这门学科的感性认识通过课堂教学上升为理性的认识，这样学生习得的数学知识必然会兼具系统性和实践性。并且生活化的教学模式还能够最大化地促进学生数学完整知识体系的形成，对学生未来更高层次的数学学习以及个人发展都有着至关重要的作用。

参考文献：

徐梅.小学数学教学的生活情境开展研究[J].中国科教创新导刊，2013（3）.