手指游戏在一日活动过渡环节中的运用

胡巍

摘 要：手指游戏其实指的就是在唱歌的同时双手协调变化，是一种比较常见的游戏形式。幼儿处于发育期，将此种游戏应用于幼儿教育，对于幼儿的发育是比较有利的，符合幼儿教育的基本要求。本文以某幼儿园为例，对手指游戏在一日活动过渡环节中的运用进行了分析。

关键词：手指游戏；一日活动；过渡环节；运用策略

中图分类号：G61 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）23-0252-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.23.160

幼儿的身体和大脑的发育还很不完善，教师在教育过程中应让其多动手、动脑。鉴于幼儿理解能力低下，教师可采用游戏法辅助教学。①手指游戏是一种适合亲子交流与幼儿教学的游戏，难度较低，却可以使幼儿集中注意力，对其身心发育均有好处。因此，有必要对此种游戏在一日活动过渡环节中的运用进行分析。

一、手指游戏概述

简单来讲，手指游戏指的就是在念诵儿歌的同时，双手做出动作并协调变化。②此种游戏的特点在于口、手、眼可以协调动作，有助于集中注意力。因此，将此种游戏合理运用于一日活动中，能使幼儿的口、手、眼同时得到训练，各个器官之间的协调性有所增强。手指游戏的基本作用包括使人注意力集中、记忆力增强、身体协调程度更高等。因此，其在幼儿教育阶段有一定的应用价值。

二、运用策略及效果

一日活动的特点在于零散时间比较多，所以为了保证连贯性，教师应注意采取一些措施，将不同环节串联起来。③对于两个环节之间的间隙时间，教师可采用游戏法进行过渡。由于幼儿比较好动，再加上缺乏自控意识，所以在过渡环节中出现意外状况的可能性稍高。考虑到幼儿易感到兴奋的特点，教师在过渡环节中一定要采取有效措施，降低其兴奋度，尽量使其保持平静，以免后续活动受到影响。手指游戏是一种能够迅速吸引幼儿目光，并可对其注意力集中能力、身体协调能力、记忆力进行锻炼的游戏，④对于幼儿发育有一定的益处。某幼儿园在小班的一日活动中运用了手指游戏，具体情况如下。

（一）进餐前

幼儿进餐是一个非常难以控制的环节，尤其是对于该幼儿园的小班来讲，每次进餐前的秩序都很混乱，教师为此已经尝试过很多种方法，但是混乱状况依旧。在等待进餐的过程中，幼儿洗手是最容易出现混乱的部分。⑤因为其中有一部分幼儿动作比较快，另一部分速度相对较慢，所以倘若教师不能对这种情况进行有效控制，就会造成活动室秩序混乱，而幼儿发生意外状况的可能性也会较高。对于这种情况，该幼儿园的教师通过组织幼儿进行手指游戏的方式，成功地将幼儿的注意力集中到各自的手上，既避免了幼儿四处乱摸可能导致的意外，又确保了幼儿的用餐卫生。对于用餐等待较久的情况，教师组织幼儿进行了“手指一家”等游戏。这些游戏可以将幼儿的注意力从等待进餐上转移到游戏上，既可以消磨时间，又能够通过游戏的方式使幼儿学到一些生活常识。举个例子，手指游戏可以帮助学生区分不同手指的名字，为以后进行的其他游戏奠定基础。在后续进行的手指游戏中，教师与幼儿可通过说名字、伸手指的方式进行互动，幼儿对这些常识的记忆也会更牢固。

（二）教学开始前

幼儿的特点之一是注意力经常性的不集中，很容易“跑神”。⑥教学往往已经开始了，幼儿却并未进入状态。该幼儿园的小班教师发现经常是自己已经开始上课了，但是依然有很多幼儿在自顾自玩自己的，完全没有听，甚至在上课的过程中有说话、开小差的。对于这种情况，教师以往主要采取的方式是口头提醒，以使其注意力集中到教学内容上，但是此种方式的成效并不佳。后来教师开始采用手指游戏的方式对幼儿进行提醒。手指游戏可以将幼儿的注意力吸引过来。经过实践，教师发现运用此种方法时，幼儿不仅会迅速暂停讲话，还会跟着自己的引导，实现手、眼、口的协调。其中，“小手小手变变变”是该班教师经常运用的一个游戏。这个游戏中动作变化比较多，幼儿可以在教师的引导下将手指变成狗、兔、蜘蛛等小动物。为了对幼儿的注意力集中能力进行训练，教师在运用此种游戏的过程中故意打乱了变换顺序，这种情况下，幼儿注意力不集中就会跟不上教师的动作，所以幼儿会很自觉地将注意力集中到教师的手上。这个时候，教师将课程内容导入就会比较自然，过渡也会很顺畅，有助于幼儿顺利进入学习状态。

（三）课间活动时

课间活动是幼儿放松和玩耍的时间。⑦与人交往对幼儿的成长具有很大益处，所以在课间活动中教师应积极采取措施，鼓励幼儿之间多多交流。⑧游戏可以说是幼儿沟通的桥梁，善用游戏可以增进幼儿之间的感情，对他们的心理发育具有一定的好处。该班幼儿比较喜欢玩的手指游戏叫做“金锁银锁”，这个游戏必须有两个以上的人才能玩，幼儿在玩游戏时会很自然地邀请其他人一起参与。在游戏过程中，不仅幼儿的交际能力得到了锻炼，其合作意识也会有所提高。

（四）游戏顺序确定时

由于年纪小，幼儿在玩游戏时经常出现互不相让的局面，甚至还会因此出现争执和矛盾，影响团结。所以，对于那种必须要选好队员才能玩的游戏来讲，确定游戏顺序是一个十分关键的问题。在这种时候，可以“手心手背”的方式来解决问题，由胜出者作为领队，保证游戏秩序。除了游戏开始时会出现矛盾之外，在游戏进行的过程中，幼儿之间也经常出现分歧，其中最常见的就是几个人抢一个角色。对于这种情况，教师劝导一般是没什么用的，最好的办法就是以“石头剪刀布”决胜负。“石头剪刀布”是一种适用于各种情况的手指游戏，将其应用到幼儿游戏中，可以圆满解决谁先谁后以及抢角色等常见问题，有助于保证游戏秩序，防止意外状况的发生。该班幼儿对于这个游戏比较熟悉，在玩游戏时，会按照这个游戏的规则解决一些“小纠纷”，这样一来，玩游戏中出现矛盾的次数就大为减少。

三、一日活动过渡环节中运用手指游戏的注意事项

（一）保证时间

上文中已经分析过，手指游戏不仅能够提高幼儿眼、手、口的协调性，对于幼儿注意力集中能力的提升也有一定的益处。所以，教师应有意识地为幼儿创造更多的动手机会，也就是说手指游戏运用过程中应注意保证时间。考虑到一日活动时间比较零散的特点，教师应注意充分利用零散时间，将进餐前的时间、课间时间合理利用起来，使幼儿每天都能够进行一定时间的手指游戏。另外，手指游戏的运用应坚持循序渐进的原则，在幼儿对简单游戏熟练后，教师可适当加大游戏难度，教给他们复杂一点的游戏，使他们能够在游戏中锻炼手指的灵活度，提升协调性。

（二）游戏选编

手指游戏不止一种，但并不是所有的游戏都可用于一日活动。教师在选择游戏时应根据幼儿年龄，选择适合他们的游戏。以小班的幼儿为例，教师应对他们的年龄特点、入学阶段进行考虑。对于刚入学的幼儿，教师应尽量选择一些与小动物有关的游戏，以引起他们的兴趣；对于那些对幼儿园环境已经比较熟悉且适应良好的幼儿，教师可选择一些类似“洗手歌”的关于日常生活的游戏，使幼儿能够自觉遵守规则和相应秩序。此外，为了使游戏更好地服务于教学，教师可根据需要对游戏进行改编，但要保证改编后的游戏能够被幼儿所接受。以“包饺子”游戏为例，这个游戏比较贴近生活，也是幼儿比较喜欢的一个游戏。在玩的过程中，教师可在原本的擀皮、和馅、包饺子的基础上对游戏内容进行扩充，可加入“煮饺子、尝饺子”两个环节。这样一来，幼儿就可以根据自己的口味，创编饺子馅。在尝饺子的环节，幼儿之间也会有一定的交流，游戏会比较生动。

综上所述，手指游戏在一日活动过渡环节中的应用具有较高的可行性，有助于幼儿的身心发育，对其健康成长具有一定益处。所以，教师在幼儿教育中要将此种游戏作为辅助，合理选编游戏，以实现活动环节的顺利过渡。

注释：

① 汪荣珍.例谈幼儿手指游戏的实施[J].作文成功之路：小学版，2015（3）：86.

② 杨芳芳.浅谈手指游戏在一日活动中的渗透[J].作文成功之路：小学版，2015（2）：24.

③ 孟慧.幼儿园要重视开展手指游戏活动[J].好家长，2015（15）：12.

④ 周敏.浅析幼儿园开展手指游戏活动的策略[J].好家长，2015（11）：29.

⑤ 牛美兰.谈小班幼儿手指游戏的价值及运用[J].小学时代：教育研究，2014（17）：76.

⑥ 叶建云.手指游戏[J].为了孩子：0-3岁：上，2015（9）：53.

⑦ 陈晓慧.小班手指游戏活动中教师的指导策略[J].领导科学论坛，2015（13）：57-58.

⑧ 刘雪梅.探究手指游戏在幼儿教育中的必要性[J].西部素质教育，2015（4）：116.

[责任编辑 房晓伟]