科学研究前沿进展促进细胞生物学教学质量的提高

刘秀霞 杨艳坤 何东旭 戴晓峰 白仲虎

摘 要：当今生命科学迅速发展，细胞生物学是生命科学领域中的一个重要基础学科，它包含的内容和研究技术在不断更新中。教师有必要将科学研究前沿进展纳入细胞生物学的教学内容中，紧贴时代发展。本文概述了细胞生物学教学内容纳入科学研究前沿进展后在教学改革中的一些探讨。

关键词：细胞生物学；科学研究前沿进展；教学改革

0 引言

我国从20世纪80年代中期开始倡导培养创新型人才，全国各大高校也一直在创新人才培养模式的建设道路上探索前进，并在创新人才培养研究的理论和实践方面取得了一些初步成果。但当前我们看到的依然是高校培养出的拔尖的创新型人才凤毛麟角，与高校要培养出“大批量”的创新型人才的目标还相差甚远。那么如何实现这一目标，解决“钱学森之问”，培养一大批一流的创新人才，成为高校管理、改革理论研究和教育的执行者，也是高校教师面临的具体挑战。当今伴随着高校教育的不断深化改革，着力培养学生的科学研究能力已成为建设创新人才培养模式的一项重要内容。笔者通过对细胞生物学实际授课中的体会和思考，浅谈教学改革中的一些实践探索。

1 科学研究前沿纳入细胞生物学教学课程的必要性

著名的细胞学家E.B.Wilson （1925） 说过： 每一个生物科学问题的关键都必须在细胞中寻找。由此可见细胞生物学是生命科学领域中的前沿学科和基础学科，也是一个接触遗传学、分子生物学、发酵工程等学科，在生命科学领域有着不可替代的作用。已成为生物相关专业的一门必修课。

21世纪，生命科学已经成为最活跃的研究领域之一。它包含了所有的专业领域正在扩大，概念和内容也在不断更新，研究技术的方法不断提升。在生命科学这样飞速发展的过程中，如何让学生不仅掌握基础知识和对领域的认识还不至于滞后，需要教师将越来越多的前沿研究进展转化为课堂教学，更新和丰富理论基础。细胞生物学是现代生命科学领域中进展较快的学科之一。因此基于该学科的重要性，联系具有代表性的、可激发学生学习热情的前沿研究进展提高细胞生物学教学质量势在必行。

2 细胞生物的教学改革与探讨

2.1 教学内容贴合时代发展

当今，在日常教学中，大多数教师还是在重复同一年的教学内容、教学方法等，将导致教师教学内容陈旧落后，随着科学技术的不断发展，也许很多原有的教学内容已经失去了价值。相反，一些先进的、尖端的，可以转化为新的知识体系的教学内容，却被我们的教学拒之门外。

细胞生物学教科书的内容是“浓缩精华”，因为篇幅有限，无法覆盖一切。另外，新的科学研究进入大学教材有一个过程，这使得教材往往落后于科学技术的发展，教材更新的内容很难跟上学科发展的步伐。所以按照以往的教学教材，我们不能满足更多的知识与理论需求。打破这种困境的有效方式可以从以下两方面着手：

一是基于经典的教材，充实各章节内容相关最新科研进展并补充教学课件，使教材和前沿研究进展在课堂上有机结合起来，启发学生的探索兴趣。在讲“端粒和端粒酶”这一部分内容时，我们会引入新的科研成果——端粒酶的活化成功逆转未老先衰实验鼠的衰老过程。

二是优化课程教学内容，调整教学大纲，将当前具有重大现实意义的前沿研究热点纳入教学大纲的重点中，做到教学内容贴合时代的发展，使学生意识到所学知识的社会价值，有利于激发学生的学习热情。而一些陈旧、落后的教学内容调整为教学大纲中的非重点，这部分知识点不再占用课堂上的时间来讲授，仅作为学生课下自学了解的内容。

2.2 发挥互动式教学优势，提高学生学习积极性

要想取得良好的教学效果，不仅教学内容上需要革新，最重要的还是需要整个教学过程中的客体（教师）和主体（学生）都能积极主动地参与到教学内容的更新中，即在细胞生物学教学中加强教学互动模式。因此，结合细胞生物学教学的现状，我们从以下三方面进行了教学过程的调整。

一是细胞生物学教师基于教学内容，通过搜索各大科研数据库，检索教学内容相关的最新科研动态，补充教学课件。这样教师不仅了解了科研动态，也补充了教学内容，做到真正的教学相长。

二是将学生分为若干小组，每组负责检索不同章节的最新科研进展，制作成一个课件，选出代表在课堂上做一个演讲，然后由老师和学生提问和点评，最后老师给出成绩，并且这个成绩会作为课程最终成绩的一部分。这样不仅让每个学生都参与到教学内容的更新中，也让他们体会到关注科研动态的乐趣和意义。

三是每章节结束后布置作业，将学生分为若干小组，每组负责完成不同内容的科研动态小结，最后由老师点评和给出成绩，并作为课程最终成绩的一部分。这样不仅加深了学生课堂所学知识的印象，也使教学内容得到更好地补充和完善。同时也培养了学生的自学能力、团队协作能力和表达能力。

2.3 结合启发式教学，培养学生创新性思维

启发式教育重在启迪、点拨和引导学生自主思考。具体就是指在实际教学过程中教师根据教材的基本内容和相关的科研动态，同时结合学生的实际水平来提出问题，启发和引导学生积极思考、讨论、解答，从而调动学生学习的积极性和主动性，增强他们的创新思维和实际解决问题的能力。因此在启发式教学中，问题提出是最为关键的环节。这就要求教师在备课时准备大量的问题、科学故事，在细胞生物学的课堂教学时适时地提出了一些发人深思的问题，以吸引学生的注意力，激发其求知欲望。比如在引入最新科研成果时，可以把这项科研成果发现前遇到的科学问题以故事的形式先呈现给学生，然后让学生们自己去思考、讨论，设计解决问题的方案。最后教师再把科学家是如何提出问题并一步步求证解决科学问题的过程讲解给学生。在介绍基础理论知识时，可根据相关的科研项目精心设计若干问题，组织学生进行小组讨论，达到以问题为中心引导学生思考、讨论和学习的目的。这样的教学方式不仅使学生学到了最新的科学知识，同时也激发了学生的科研创新热情。

2.4 注重实践教学，培养学生科研创新能力

细胞生物学是一门实践性很强的学科，其中的理论和结果都是建立在实验基础上的。教材中有很多细胞生物学发展史上的经典实验。首先，我们教师在教学过程中应充分利用这些实验素材，注重讲解实验的设计过程，分析实验结果，总结实验结论，培养学生的科研思维。其次实验教学中应加强学生必备的基础实验技能训练。例如实验教学内容中增加细胞骨架的免疫荧光观察、内质网和高尔基体的动态荧光观察等活细胞动态研究方面的实验，以适应当代细胞生物学研究已经由静态分析向活细胞动态研究的转变。再次鼓励学生课下参与到教师的科研项目中。教师在本课题组的科研项目中提炼出创新性的实验给学生，学生可以根据实验的主题选择自己的兴趣，并进行实验一起完成科研任务。这样不仅使学生通过研究自己课题对所学知识融会贯通、了解更多的学科前沿知识，而且达到了培养学生自主学习和创新能力的目的。将科研项目与实验教学相结合，不仅锻炼了学生的实验技能，也大大培养了学生的创新性思维能力，取得了研究与育人双赢的效果。

总之，联系科学研究前沿完善细胞生物学教学内容，建立一种符合时代发展的细胞生物学教学方法，提高学生主动学习的能力，激发探索兴趣，培养学生的创新力，值得深入探索。

参考文献

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