关于人力资源管理专业定位和课程设置调研报告

崔静

摘要： 通过调研了解成渝尤其是重庆产业结构的调整与发展现状，分析人力资源管理行业发展形势与就业形势、岗位群和工作任务及需求情况，进一步明确人力资源专业职业岗位能力标准和资格要求，从而更科学地修订人力资源管理专业人才培养方案和推进课程建设。

关键词： 人力资源管理；课程设置；人才培养方案

中图分类号：G718 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）09-0369-01

1.调研目的与时间

我校人力资源管理专业于2007开设，经过几年的建设，我们探索出了一条以知识为基础、能力为核心、素质为保障的工学结合，校企结合的融合式的人才培养模式，为社会培育了一大批的专业性人才。尽管在专业建设及教育教学中取得了一定的成果，但是在专业定位、人才培养目标和教学课程设置上还有诸多问题需要探索和检验。为使该专业在人才培养目标和课程设置上凸显职业教育的实践性、应用技术性和针对性，通过邀请行业专家研讨以及社会调研等方式，优化人才培养目标和课程设置。

2.调研对象与方法

本次调研采取以实地考察、座谈交流为主等形式，辅以个别访谈、电话采访和问卷调查。调研内容包括人力资源管理行业发展趋势、人力资源管理专业岗位群、人力资源管理专业人才的素质要求、人力资源管理专业的核心、人力资源管理专业课程安排与设置。

为了保证调研结果的普适性和有效性，调研对象主要为成渝地区内的组织，包括国有企业、事业单位、私营企业的人力资源管理部门。

3.调研过程

3.1 选定调查对象、进行访谈调查。本次调研共选择16家单位，其中国企有企业5家，事业单位3家，私营企业8家，共实地访谈60人，电话网络访谈13人。

3.2 汇总调查资料，召开专题研讨会。根据人力资源管理专业的岗位职责和职业能力要求，我们邀请课程改革组领导主持召开专业建设研讨会，同时邀请来自企事业单位的行业专家就人力资源管理政策层面和操作层面进行分析研究，获取课程设置和建设等领域的信息。

4.调研结果分析

4.1 人力资源管理行业发展趋势。人力资源管理行业发展势头良好，社会对于人力资源管理专业人才的需求都会保持持续稳定的增长。根据前程无忧网发布的2015人力资源工作展望调研报告数据来看，我国人力资源管理专业人才仍然存在着缺口大尤其是高级人力资源管理从业者缺口达600多万、重庆缺口量在23万人左右。

4.2 人力资源管理专业人才培养的就业面向及岗位群。人力资源管理专业人才可就业于中小型企业或事业单位、人力资源服务公司、基层人力资源与社会保障或民政部门等；就业岗位群包括如人力资源专员/助理、培训专员/助理、猎头顾问助理、行政助理、办公室文员；发展岗位群如人力资源主管/经理、人事行政主管/经理、招聘主管/经理、培训主管/经理、绩效考核主管/经理等。

调查结果显示，14家单位认为，本专业毕业生可从事人力资源管理及相关岗位的基础性工作，培养毕业生从事人力资源管理基础性工作的实践技能和专业知识是专业建设的重点。

4.3 人力资源管理专业人才的素质要求。用人单位认为，人力资源管理专业能力培养不能够紧围绕专业知识和核心技能技术的培养，还应结合人力资源管理专业的特殊性，注重学生与人沟通能力、语言和文字表达能力、实践动手能力、组织协调能力、数理分析能力、抗压能力、选择能力、执行力、公文写作能力等素质能力培养。社会和企业对人力资源管理从业人员的能力和素质要求为专业人才培养目标提供了明确的思路。

4.4 人力资源管理专业的核心。人力资源管理包括2大核心即识人用人和岗位设计；3大任务即配置人才、激励人才和全面型人才培养；6大模块。用人单位认为在原有两大核心的基础上还应该注重留人和员工职业发展路径设置，同时学校在对人力资源管理模块培养中更应该突出4大模块即招聘、薪酬、社会保障、法务知识和技能培养。

4.5 人力资源管理专业课程设置。通过调研，我们认为人力资源管理专业具体课程设置可以做如下改进：注重心理学课程的教学与实操训练，帮助学生构建良好的心理素质；加大实操课时在组织行为学教学过程中的比重，尤其有关组织架构设计、组织团队建设、企业文化建设等内容；增加管理会计、财务管理课程，使学生掌握基本成本核算知识和技能为企业节约成本；增加经济法课程和增加专业相关法律法规教学课时，使学生掌握基本的法律知识，减少在人力资管理过程中的劳动纠纷事件；增加社保和薪酬课程学时，使学生熟悉社保相关法律法规政策及其运用；减少学校政治教育、英语等基础课程的开课学时和改变开课时间。

5.专业调研的思考与启发

5.1 人力资源管理专业培养目标与方向。依据《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》提出的"为社会主义现代化建设培养千百万高素质技能型专门人才，""要坚持育人为本，德育为先，把立德树人作为根本任务"。因此作为高职院校专业教育应培养学生的社会适应能力，以社会需求为导向， 以职业能力为本位， 以岗位需求和職业标准为依据， 提升学生的实践能力与学习能力， 是高职教育人才培养的基本目标。通过以任务引领课程"、"以工作过程为导向， 以工作任务为基础"进行职业教学课程设计、以项目导向、任务驱动模块化工学结合的教学模式，培养能从事人员招聘的基础工作，并能掌握一定的沟通技巧的高等技术应用专门人才。

5.2 人才培养目标实现的实践保障-拓宽实训基地建设。在调研过程中，各单位都强调了高职学生实践技能能力的培养，并认为注重学生实践技能应该作为与本科院校人才模式的主要区别之所在。他们希望学生在学习阶段就进入单位接收实际工作的训练，并提出了高职院校可以采取"1+1+1"的教学模式，1年专业基础知识学习、1年的企业实践学习、1年的专业相关领域知识学习。人力资源管理专业的教学基地建设应该以"校内实验室"加"校外实习基地"即长期战略意义上的校企合作的模式，因为校内实训仅是仿真模拟企业的运作使学生初步了解企业人力资管理工作内容与职责，而企业实训则是使学生身临其境的感受人力资源管理的具体事务，实现工作线下与工作线上的无缝对接。一方面学生运用所学的专业知识和技能实施人力资源管理工作，另一方面通过真正实践熟悉企业运作机制和检验专业知识和技能的掌握情况，实现理论与实际的相互作用。同时还可以结合更为灵活、贴近专业特点的见习、实习方式，促使学生对行业和实际工作更深入的了解。

参考文献：

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