浅谈小学数学教学如何渗透心理健康教育

李成兵

摘要： 在小学生的成长过程中，心理健康教育尤为重要，它不是一种附加的教育，而是一项完整的育人工程，应渗透在学校教育教学的全过程中。数学教学渗透心理健康教育是在消除教学设计、评价和管理中一切有害于学生心理健康的不利因素，预防学生的心理失常，使学生能在宽松、和谐、愉快的情境中，无过重心理压力的状态下学习，以维护和促进学生的心理健康。

关键词： 小学数学；渗透；心理健康教育

中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）09-0236-02

那么，在数学教学中如何渗透心理健康教育呢？笔者认为应着重从以下几个方面着手。

1.注重挖掘教材蕴含的心理教学内容，有的放矢地进行渗透

语文、思品教材中的内容，其定位就是对学生进行良好的品质教学，而数学的内容更多地倾向于理性化的知识，人文性相对要少一些。然而，我们仍能从中发现许多有利于学生心理健康发展的内容。数与代数一类的课，主要培养学生认真、仔细的计算、估算能力；综合实践应用较多的课，我们可以让学生主动探索，体验一下自己发现结论的喜悦与自豪感；图形认识一类的课，可以重点培养学生的空间观念、空间想象能力；统计与概率方面的课，我们可以增加与社会生活的联系，使学生学会学以致用。比如第六册中的《移多补少使两数同样多的应用题》这一内容，教师就可以很自然地渗透公平性，平等互利等思想，培养学生平和的心态；又如不少应用题中大量出现国民生产总值、原煤产量、人均年收入等信息，通过这些信息，可以使学生产生一种自豪感，从而培养学生爱祖国、爱人民、爱社会主义的高尚情操。

在上完《圆的周长》这一课后，笔者深深的感受到数学课也能上成像语文课那样具有感召力，像思品课那样能激发学生的爱国情感。在上课之前，充分考虑了教材中有关祖冲之的这一知识，查阅了不少资料，并将它打印在了投影片上。当上到圆的周长计算时，学生通过小组合作，发现圆的周长总是它的直径的三倍多一点时，并揭示了圆周率的概念，同时打出了投影片，告诉学生关于祖冲之的一些知识。学生一方面觉得自己的发现居然和伟大的数学家的发现一致，有一种"我其实也能成为数学家"的喜悦感；另一方面，祖冲之的发现比国外的数学家的发现要早1000多年，作为一个中国人，自豪感油然而生，纷纷发表议论，此时并不急于将数学知识一古脑儿往下讲，而是放了几分钟时间，让学生痛快淋漓地发挥了一下豪气，满足了学生的成就感和自豪感。尽管占用了一部分课堂时间，但学习效果却没打一点折扣。课后，还有学生意犹未尽，自己到处找资料，互相交流，体验作为中国人的优越感。

2.注重学习过程体验，诱发学生积极参与学习

心理学研究表明：直观、形象、新奇的东西更能引起学生的注意。小学生的学习兴趣总是与学习材料直接相关的。而且小学生好奇心强，求知欲强，容易被新奇的事物吸引。因此，要解决数学知识的抽象性和小学生思维的形象性之间的矛盾，教师必须多组织学生动手操作，以"动"启发学生的思维，让他们产生更多的新问题、新想法，活跃课堂气氛。例如在教学"认识物体"这一课时，首先组织学生一起玩积木，让学生在玩积木的活动中认识了正方形、长方形、圆柱和球的形状及其特征。这样，学生在玩中学、学中玩，不但不会感到枯燥，而且还兴趣怏然。教师运用生动的语言、适当的直观教学手段对学生常常具有很强的吸引力，在激发学生学习兴趣的同时还能发展兴趣。

3.用教师健康的心理、阳光的行动感染学生

在小学生眼中，教师是圣洁的化身。教师得体的仪容仪表、乐观向上的生活态度、幽默风趣的话语等，无一不是学生模仿、学习的榜样。子曰："其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。"有时候，千百遍的说教不如一个暗示性的眼神、一个示范性的动作、一句不经意间的话语。因此，要使学生形成健康的心理，教师就必须把阳光的一面展示给学生，"润物细无声"地感染学生，使他们养成乐观向上的良好品格。

4.运用课堂评价培养学生的自信心

"好孩子是夸出来的"。小学生非常注重教师的评价，有时教师一句不经意的表扬，可能会改变学生的一生。尤其那些胆怯、自信心不足的学生，更需要教师的鼓励来帮助他们树立自信。教师对学生的关怀、鼓励和期望会使学生感到亲切、愉快和振奋，对他们的学习有重要的激励作用。对于小学生来说，当他的学习目的尚不明确的时候，为关爱自己的教师而学往往会成为他们的一种学习动机。在数学课堂上，要为不同层次的学生制订不同的学习要求。尤其对后进生，要对他们也许不是很完美的回答给予真诚的肯定，从后进生身上找出一些"闪光点"加以肯定，使学生从心理上将教师视为朋友，能够心悦诚服地听从教师的劝勉，同时也能从教师的劝勉中找回自信心，这样的课堂有助于学生健康心理的形成。

如，在学完了"20 以内的退位减法"后，我让班上一位不善言辞的学生说一说12-8的口算方法。初始的他满脸通红，紧张得不敢抬头，但我没有催促，而是积极启发。終于，这个学生用"破十法"说出了口算的过程，我及时表扬了他。听到全班响起热烈的掌声， 他露出了数学课上从来没有的笑容。从那以后，不仅是他，而且以前在课堂上从未主动回答过问题的学生，也争相举起自信的小手，积极参与到课堂教学之中。

综上所述，数学教学与心理健康教育相互渗透、相互配合、相互促进，组成一个协调统一的教育整体，这不仅是新课程改革的要求，也是全面落实素质教育的要求。在数学教学中，渗透心理健康教育，是开展小学生心理健康教育的重要途径之一。作为教师，要转变教学观念，不仅要教书还要育人；不仅要传道、授业、解惑，还要以教学为载体、为桥梁来挖掘学生的潜促进学生心理健康地发展。