浅谈多元智能理论下绘本教学的策略

林慧娟

摘要： 阅读是人类与知识交会的最佳途径，学生只有拥有良好的阅读素养，才能有效阅读，创造获取大量知识的新阅读时代。绘本是二十一世纪世界儿童的阅读时尚。绘本不仅讲故事，学知识，还可以帮助学生建构精神世界，培养多元智能。因此，运用绘本进行创意教学，在活动设计中融入多元智能的概念借以唤醒或强化某种智能的做法，是促进学生多元智能发展的有效途径。本文将围绕立足文本、多元教学、动手创作三方面阐释多元智能理论下绘本教学的策略。

关键词： 绘本；阅读；多元智能；图像；文本；教学；制作

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）09-0045-01

1983年，美国哈佛大学教育研究院的心理发展专家霍华德· 加德纳提出了多元智能理论，他认为每个人都至少具备语言智能、数理逻辑智能、音乐智能、空间智能、身体智能、人际交往智能和自我认知智能。加德纳认为，人类的智慧是多元化的，每个人都有他擅长与不擅长的智慧能力。"天生我材必有用"，肯定每个小孩都是聪明的，只是每个人的智能不同。在个别差异的现代社会，人们更强调孩子的多元智能的均衡发展。

以读图为主的绘本，符合儿童的心理特点，长期阅读能潜移默化地激发儿童的阅读兴趣，对儿童的语言能力、逻辑思维能力、审美能力和创造力都有很大的提升。运用绘本进行创意阅读与教学，在活动中融入多元智能的概念借以唤醒或强化某种智能的做法，是促进学生多元智能发展的有效途径。以下将围绕立足文本、多元教学、动手创作三方面阐释多元智能理论下绘本教学设计的策略。

1.立足文本：解构图像，理解文意

儿童绘本塑造了一个充满奇思妙想的世界，帮助孩子提高了阅读兴趣，为孩子的想象插上了美丽的翅膀，它点燃了孩子的梦想，吸引着正在成长中的儿童，并感染了成人世界，保持了一颗纯真的童心。绘本离不开图画，寥寥几笔图画，看似简单却蕴藏着丰富的内涵。图像的背景用色、线条构图、绘画笔触、人物描绘中"藏"着许多故事的讯息，包含主角的情绪和感受、故事情节的发展、事件发生的原委脉络等。因此，阅读绘本，首先从图像入手，通过读图引文，以文引问，激发学生阅读绘本的兴趣，开启学生的多元智能。

如绘本《大脚丫跳芭蕾》，首先可以引导学生观察封面，封面上是一个自信滿满的芭蕾舞者，有趣的是，她的一双大脚非常吸引人们的眼球，学生们不仅提出质疑：这么大的脚丫怎么跳芭蕾呢？从发激发学生阅读的兴趣。在贝琳达躺在灰色的浴缸一幕，我让学生观察画面并想象莲蓬头下的水滴好像什么？有的同学回答像贝琳达伤心的眼泪。学生的逻辑智能得到了激发。作者在故事的图画里留下了一些线索，暗示着日后情节的发展。我让学生边读故事边观察图画，把这些线索找出来。学生带着问题去读绘本，能增加阅读的指向性，加深对文本的理解，激发内省智能。同时，学生在回答过程中，教师可以用表情、肢体语言等方式鼓励他们大胆说出自己的想法。总结评价时，对回答错误或有偏差的不能全盘否定，要给予一定的鼓励；对回答正确的则要在肯定的基础上启发他们进一步思考，这样既可以训练学生的语言智能，也能调动其往下学习的兴趣。

2.多元教学： 启发思维，发展智能

绘本如果止于阅读就太可惜了。将绘本运用在教与学的互动上，能让学生的学习和老师的教学更富有趣味。为此，我在绘本的教学中针对学生的差异性，围绕加德纳的多元智能理论设计多样化的创意学习单，满足学生的个体差异和多元化的学习需求。

如绘本《小真的长头发》的创意学习单可以设计如下：

2.1 语文智能方面：聆听与大声朗读；培养学生联想；培养学生运用夸张的修辞手法。

2.2 视觉空间智能方面：仔细观察图画；体会小真的头发到底有多长。

2.3 数学逻辑智能方面：根据图画与文字表述推断小真的头发到底有多长；想象小真的长头发还有什么用途；推论故事的发展。

2.4 运动智能方面：观察钓鱼，学习钓鱼的方法。参观农场。学习洗头。

2.5 人际智能方面：与人和睦相处；学习与人沟通的方法。

只有教师的教和学生的学中合理地运用多元解读策略，提倡教师发挥创造性思维，结合绘本自身的特点，设计灵活多样的教学方式，才能充分调动起学生看、听、猜、说、读、写、画、演等方面的积极性，主动地参与到绘本的学习中去。

3.动手制作：释放情感，激发热情

绘本，用独特的表现形式给儿童乃至大众带来美好而愉快的情感体验，可以在创造世界里获得真实世界没有而且不存在的一切美好慰藉，让他们获得短暂的心理满足或情感的释放。台湾著名儿童绘本编辑兼创作者郝广才曾说："阅读是最好的游戏，绘本是最好的玩具。"学生动手制作绘本，能启发孩子们的认知力、观察力、沟通力、想象力与创造力，激发孩子们阅读兴趣与热情，提高孩子的多元能力。

如学习绘本《好饿的毛毛虫》后，可以让学生动手做一些与动物相关的手制书。又如读完绘本《我爸爸》《我妈妈》后，可以仿照文中的句式让学生自己创作一本绘本《我爸爸》或《我妈妈》，描绘一下自己心中的爸爸妈妈。每经过一个阶段的绘本学习，我会让学生选择其中一个喜欢的绘本形象制作故事衣等等。

看着学生制作出来的一本本精美手制书、手制绘本或一件件故事衣，不禁概叹学生的多元能力之强。

著名的儿童作家曹文轩曾说："阅读是美的，阅读是甜的，唯有阅读，人生才如此美好与明亮。"绘本是上天赐给儿童的"恩物"，它为儿童打开了一扇认识世界的窗户，在这里儿童能够获得快乐，增长知识，得到心灵的滋润，感受世界的爱与美。在提倡素质教育的今天，将绘本融入到语文课堂中去，让小学阶段的儿童在快乐中成长，无疑是一个很好的选择。绘本创意教学不但可以通过多样化的教学设计帮助学生提升语文听说读写的能力，提高学生的语文素养，还能激发学生的想象力和创造力，促进学生多元智能的发展，满足时代对学生多元化的要求，更能通过教与学的互动，实现教师和学生的同步提升。

参考文献：

[1] 《创意玩绘本》，方素珍著，浙江少年儿童出版社，2015年1月1日。

[2] 《绘本阅读时代》，方素珍著，浙江少年儿童出版社，2013年2月1日。

[3] 《绘本赏析与创意教学》，余治莹著，河北教育出版社，2010年4月1日。

[4] 《图画书阅读与经典》，彭懿著，二十一世纪出版社，2006年12月。