农村初中思想政治教育中学困生的转化探析

唐良新

摘要： 新课程中要求教学一切为了学生的发展。关注每位学生的学习是教师的责任与使命，因此，教师要做到在教学中因材施教，关注每位学生的发展。在教学中教师不仅要关注优等生，扶持中等生，还要对学困生进行特殊的关注，力求将学困生转变为中等生，教师只有将每位学困生都转变为中等生，才能使整个班级共同进步，全面提高班级水平和教学质量。

关键词： 农村；初中；思想政治教育；学困生；转变

中图分类号：G633.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）09-0028-01

初中生处于叛逆期，对于学习存在抵触心理，贪玩、好动，难免造成一时成绩的低下，教师在教学中要善于关注学困生的学习，究其学习差的原因，从原因入手，对学困生进行有针对性的教育与引导，从而改变学困生的学习态度，促进学困生的发展。农村学生与城市学生不同，从小便承担起众多的家庭责任与义务，因此，学生难以抽取大量的时间进行学习，对于学习的认识也不够强烈，这时就需要教师根据具体原因，对学困生进行开导，促进他们的进步。

1.学困生的定义及其形成原因

学困生并不是指学生智力水平低下的学生，而是智力水平与其他学生无异，而成绩低下的学生。他们通常较为叛逆、贪玩，对学习存在抵触心理，自律能力较差，难以在课堂上集中注意力。学困生的形成原因因人而異，但大多学困生身上都存在一些共同点，笔者结合多年的从教经历，对学困生的形成原因进行简略的总结：

1.1 教师思想认识上的错误。有些教师对于思想政治课存在偏见，认为在初中的教学中语、数、外是主课，思想政治属于副课，因此，在教学上不重视，上课时总是漫不经心的讲些知识，学生也受其影响，随便的学学，到头考试之前在背一背，就进入考场。这样的教学方式使学生认为政治学习不重要，从而造成对政治学习的懈怠，形成了学困生。

1.2 学校和教师对普通生的忽视。中国的教育制度属于应试教育，虽然新课标提倡素质教育，注重每位学生的发展，但是，学校和教师仍旧更注重学校的升学率。因此，造成了对普通生的忽视。在教学中，教师依据教学理念，将过多的精力放在了学优生和尖子生的身上，对于普通生造成了心理上的挫败，使他们对于学习产生了自卑心理，从而逐渐对学习产生了抵触。学校将学生的考试成绩与教师的教学业绩相挂钩，使得教师不得不重点关注学优生，从而造成了学困生心理上的极大落差。

1.3 社会环境的影响。初中生接触的社会较为狭窄，加之初中生处于叛逆期，容易受到一些不良思想的影响，尤其是一些"读书无用"思想的影响，再者，网络游戏的诱惑，使学生沉迷于虚拟世界中的"王者"感受，造成心理上的满足，这些社会因素都造成了学生厌学心理的产生。

1.4 家庭和自身因素的影响。在农村，大多数的家长都忙于在外打工和农活，疏于对学生的管教，大多数的学生都是跟随爷爷奶奶生活，受不到父母的关心，造成心理上被忽视的感觉，使得心理上发展不健全。再者，学生自身也存在众多问题，比如学习方法不恰当、心态不对，基础知识薄弱等方面都会造成学困生对学习的厌倦。

2.学困生的转化策略

2.1 关爱学困生，帮助他们树立自信心。尊重，是对学困生最大的安慰。初中生自尊心很强，且多数心灵手巧，只是没有将聪明运用到学习上。学困生对于学习是存在自卑心理的，教师要善于发现学困生在学习中的闪光点，从而促使学困生在学习上产生自信心，从而乐于学习，敢于学习。给学困生一份尊重，尊重他们的人格与权力，使他们与学优生处于同一水平线上，让他们感受到自己所拥有的权力。其次，教师要针对学困生的学习水平安排提出合理的要求，使他们重拾学习的自信，转变对学习的态度，从而得到进步。在这一过程中，教师要做到：首先，淡化分数概念，分数只是考察学生学习情况的一种手段，教师不能只看分数，而是应该更多的注重学习过程，将考试作为检测的一种手段，从中看到学生的进步与不足，为以后教学作参考。其次，运用鼓励式评价。在教学中，教师要善于运用鼓励式教学策略，发现每位学生的闪光点，促使学生产生学习上的自信心和满足感，从而使学生更加积极地投身到学习过程中。再者，为每位学生创设成功的机会。在思想政治课上，教师要针对不同层次的学生，制定不同的学习目标，在布置作业时也要对因人而异，使学生体会到成功的喜悦，增强学生的自信心。

2.2 培养学生的学习兴趣，促进学生自主学习。初中生对于学习的渴望多是来自于自身的学习兴趣，因此，教师要善于培养学生的学习兴趣。思想政治课的学习较为枯燥、乏味，学生普遍学习兴趣不高，这时教师可以结合农村学生的生活实际，将教学内容与学生的实际生活联系起来，以学生生活中常见的事例吸引学生的注意，激起学生的学习兴趣，使学生从熟悉的事情中感受到思想政治课的现实意义，从而使学生从内心深处喜爱思想政治课，积极投身到思想政治的学习中。

2.3 灵活运用教学方法，吸引学生的注意力。初中生叛逆、好动，做事三分钟热度。因此，教师要灵活运用教学方法，以学生乐于接受的方法来吸引学生的注意力，活跃课堂氛围，促使学生参与到教学活动中来。例如，教师可以采用谜语、歌谣、表演、游戏等教学方法，使枯燥的教学环境变得富有生机，促进学生更好地投身到学习中来。在教学八年级下册《生命健康权与我同在》一课时，教师可以通过让学生们表演其中的小故事，促进学生的感悟。教师可以让学困生参与到教学活动中来，让他们产生被关注的感觉，并且让他们亲身体会故事中人物的心理和行为，从而做出准确的判断，增强对于生命健康的感悟，促进学生正确人生观、价值观的树立。

总之，教师在教学中要做到关注所有的学生，尤其是学困生，他们只是暂时迷失方向的孩子，教师要针对学困生的具体情况，有针对性地进行开导与教育，从而使学困生走出迷途。教师在教学中，首先要做到对学困生的尊重与关注，使学困生产生被重视的感觉，不再自暴自弃，逐渐找到学习主体的感觉，并且教师要做到因材施教，使学生感受到成功的乐趣，激发学生学习的自信心，从而促进学困生的进步。

参考文献：

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[2] 韩靖，杜桂娥. 初中阶段学困生成因及转化对策探析[J]. 学理论，2014（23）

[3] 刘先进. 农村初中学困生的成因研究[J]. 成功（教育），2008（08）