农村小学学校管理策略探究

张伟

摘要： 教育中的核心问题是教学管理工作，只有进行科学有效的管理工作，才能让学校更快、更好地发展。目前，随着中国社会的不断发展成熟，农村学校教育改革也得到了越来越多的重视。然而，出于多种原因，农村小学学校管理面临着复杂的情况。

关键词： 农村；小学；学校管理；管理策略

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）09-0024-02

作为一所最基层的农村学校，作为一名基层的农村小学的校长，在新课程改革的大背景下，必须转变自己的思想，转变自己在学校管理中的角色。深刻理解新一轮课程改革的宏观背景，运用新课改的理念，结合学校实际，研究实施科学的现代学校管理策略，保证课改的顺利实施，实现学校的可持续发展，是中小学校长的重要使命。因此新课程改革不是要校长、老师喊喊口号完任务的，而是要切实付出行动的。我谈一下小学学校管理存在的问题和解决策略谈几点看法。

1.当前农村小学学校管理的现状

1.1 学校管理班子工作效率低。农村小学学校人员较少，而且工作素质又普遍较低，甚至有一人多责的现象，这也使农村学校在管理上存在着先天的不足。在工作程序上过于重视程序化，使得在具体的管理中往往是墨守成规、生搬硬套，不仅浪费了时间和精力，还降低了工作效率，无法实现预期的目的。这种程序化的工作标准虽然有明確的规定，但是却过于细碎，无法让管理人员创造性地开展工作，以至于管理上越来越僵化，工作效率越来越低，无法适应新时代发展的要求。

1.2 管理中自主性越来越少。一方面，长久以来，我国采取的是中央集权的教育行政体制和计划经济模式，导致学校不能自主办学。另一方面学校管理中无法从实际出发，对学生和社会的需求往往是不甚了解，发挥不出地区学校的本身优势。

1.3 教师职业道德建设常常无法落到实处。由于资金不足，很多农村小学的基础设施和硬件设施仍比较落后，很多教师对自身利益的重视往往重于学校的发展。另外，过于看重成绩，使得农村学校的人文气息淡薄，育人的软环境较差。

1.4 缺乏与外界的交流。农村小学学校与社会直接接触的很少，很少参加社会实践，对于课本中要求的实践课甚至漠视，这使得学校对社会课程目标和内容调整中反应迟钝，更不用说体现出地方特色了，这就使学生的社会适应能力无法得到锻炼。

2.坚持以人为本关注师生共同成长

所谓"以人为本"，就是以学生和教师的成长和发展为本。新课改背景下的学校管理，必须建立以人为本的学校管理模式。首先就要尊重师生的意愿，尊重他们成长和发展的规律，按教育教学规律办事。不能独断专行，不可唯我独尊。其次，在学校管理和教育过程中，要重视人的尊严，遵循人性的特点和规律，开发人的潜能，发现人的价值，把学生和教师主体的发展有机地统一起来，最大限度地发挥他们的积极性和创造性；再次，学校管理以人为本，要结合本校实际发展，不能盲从，应让师生体验到学习工作的价值和尊严，且应多与学校各年级、各科老师进行沟通，切实了解每位老师在工作中、生活中遇到的问题，大家共同帮助解决，让老师们对学校有一种归属感，让老师爱学生，学生爱老师，爱学习，从而为学校持续健康发展开拓广阔的前景。

3.提高农村小学学校管理的几点建议

3.1 以人为本，管理学校。随着教育改革的不断推进与发展，"以人为本"的理念也逐渐成为学校管理工作的重要思想。"以人为本"管理学校，首先是把教育管理对象的利益放在首位，充分满足他们的成长需求，通过多种积极的措施使其都能发挥出自身的潜能与优势，让他们更好地发展。这一管理理念不仅是素质教育的体现，更是促进管理对象长远发展的体现。

3.2 以师为本。师资是教育的脊梁，师资队伍建设是办学永恒的主题。然而教师不仅承担着教书育人的职责，同时又以普通人的身份参与社会生活。这就要求在学校管理中管理者不仅要提高教师的专业素质，还要关心教师的日常生活，为教师更好地开展教学提供有力保障。作为学校的管理者，要深入了解教师的需要，在教学上帮助教师提高教学水平，在日常生活中帮助教师解决一些生活难题，这样的管理不仅拉进了彼此间的距离，也调动了教师教学的积极性，这为学校可持续发展奠定了基础。

3.3 以生为本。学生是学校的主体，新的教育改革极力倡导以生为本，促使学生全面、健康地发展。小学生正处于人生发展的初级阶段，作为教育者要能够挖掘出学生的潜能和优势，从小帮助学生树立正确的生活、学习态度，促使学生健康的发展。因此，在学校管理中要始终坚持"以生为本"的管理理念，不以成绩定位学生，充分尊重每一个学生，尊重学生的个性。这样的管理不仅可以促使学生和谐的发展，还能最大限度地调动学生潜能的开发，亦能赢得学生的尊重与信赖，为更好地管理铺平道路。

4.重建管理常规，重新定位学校管理职能

重建学校管理常规，一方面要坚决改变传统的落后管理模式和不合理的规章制度，对过去常规中违背教育规律的、违背学生身心发展规律的、应试教育的、非人性化的、非民主化的内容，要坚决剔除；另一方面要积极研究新课改出现的新情况，提出的新要求，积极探索符合素质教育理念的新办法，建立新的管理制度，并逐渐形成新的常规。新课改实行了三级课程管理，学校被赋予了课程管理、开发与实施的职能与任务，因此，为了更好地实施新课改，需要重新定位学校管理职能。一个小学，没有像中学的学校管理机构那么明确，但作为农村小学校长，一定要联合各任课老师，促进农村小学新课程改革的发展。

5.软硬结合，民主管理

学校管理不仅要有"硬"的规章制度，还要有软的人文精神，既要"管"又要"理"，重"管"更重"理"，二者有机结合，才是更科学的管理方式，也才是更民主的管理方式，这样的方式才能引领学校更加健康地发展。.民主化决策权。校长的首要任务就是决策，然而个人的力量终有限，实施民主决策，可以集思广益，不仅可以让校长从决策的困境中走出来，而且可以让决策更加科学、可行。.规范化执行。决策的落实与制度的执行，最重要的就是规范化。因此，每个职能部门必须制定出明确可行且操作性强的工作规范，让教职员工有章可循，按规范办事，全体员工一律平等。作为管理领导者更要以身作则，身体力行，才能更好地落实各项决策。

总之，作为农村小学校长，要把学校、老师、学生、家长紧紧地联系在一起，结合当地教育实际发展，遵循科学的教育发展规律，改革学校管理模式，推动新课程改革的发展。

参考文献：

[1] 张永刚.农村小学管理之我见[J].新校园：学习版，2008.

[2] 田丽霞.浅谈如何加强和改善农村小学学校管理[J].吉林2004