生活情境教学法用于小学数学教学的实践探究

孙婷婧

【摘 要】新课程标准对数学提出了新的要求，正如数学是一门实用的学科，也是一门相对来说比较抽象的学科。对于数学的学习不能是单纯的应试教育模式，我们要更加注重培养学生的思考能力和动手实践能力。本文现对生活情境教学在小学数学中的应用进行阐述。

【关键词】小学数学；生活情境；实践应用

众所周知，对于数学的学习，兴趣是非常重要的，通过创设生活情境的方式来提高兴趣也显得尤为关键。数学的学习过程是枯燥的，但是结合情境为学生提供一个良好的学习氛围，引导学生可以充分融入课堂的教学中。结合当前新课标要求转变教学方式的形式来看，这种方法也已经逐步的得到了认同。

一、小学数学的教学现状

数学是一门非常重要的科目，在素质教育的大背景下，我们慢慢地转变了“灌输式”的教学模式。数学相对也是一门比较枯燥的科目，很多学生因为数学的枯燥和高难度而产生了抗拒的心理。这对于老师来说也就提出了新的挑战，改变传统的教学模式也是迫在眉睫。将学生的日常生活与课堂内容紧密的联系在一起，这就使得学生可以对课堂讲述的内容理解更加深刻，降低了理解的难度，提升学习兴趣，提高思考的能力。

二、生活情境教学法在数学教学中的作用

（一）有利于提高学习兴趣

数学就围绕在我们的身边，没有那么复杂，也没有那么晦涩难懂。通过生活情境中的例子，学生也可以更好的理解。让学生提高对数学学习的兴趣，更好的掌握数学知识。

（二）有利于掌握学习知识

单纯的课本教学会让学生感觉很枯燥，这种创设生活情境的方式在很大程度上可以让学生对数学知识更加熟悉，用我们身边真实的例子去启发学生，引导学生思考在数学中可以应用的知识，可以帮助学生更好的理解。而相对于如何将抽象化的数学知识转变地更加形象，需要老师在这一方面多加注意，以最恰当的例子和方式引入到学生的学习中，才能起到事半功倍的效果。

（三）有利于培养学生的思维探究能力

应试教育之下很多孩子思维都变得懒惰了，只想从老师那里照搬加以运用。不喜欢独立思考缺乏动手实践能力是当下很多学生的一个通病。我们要逐步地培养起学生的一个思维探究能力，让学生在课堂上占据主动的地位，表达自己的观点和想法，真正的发挥学生的主观能动性，我们强调的生活情境法的运用就是要给学生营造出身临其境的感受，让学生独立的去思考。

三、生活情境教学法在实践中的应用

（一）创设的生活情境要符合学生的年龄特点

教师在课堂上开展教学的时候，应根据学生年龄特点，先要考虑生活情境是否得当，小学高年级要加强思维能力的训练，如果再采用一些低年级适用的方法往往就让学生产生抵触的心理。而小学低年级更多的是去培养一个认知的能力，就不能设置过难过复杂的情景。

（二）创设的情境要与实际的生活密切相关

生活情境的创设如果偏离了生活的轨道，也就失去了创设的意义。我们的目的是希望通过生活的例子，让学生可以意识到数学与生活的紧密关系，数学可以切实的解决生活的一些难题。情境的设置也要是生活的本身，而不是教师凭空捏造出来的。只有这样，学生的感受也会更加的强烈，比如在教授小学的加减法运算的时候，就可以创设这样一个情境：今天全家人一起去吃麦当劳，每一份单点多少钱，点了几份，点多少有什么优惠，让学生最后算一下一共花了多少钱。这样学生的脑海里就会出现全家人一起去吃麦当劳或者其它小吃的画面，小票上的数字也会让学生印象更加深刻，理解起来也更加容易。

（三）引导学生学以致用，亲身实践

我们要把数学灵活的运用到日常生活中，提高学生的动手实践能力。这就要求教师做好一个引导者的作用，在创设情境的同时也要引导学生积极的展开实践，培养学生的一个应用能力。比如在学习图形的时候，三角形，平行四边形，梯形等，我们可以让学生去思考生活中哪些物体是这样的图形，也可以让学生学习以后自己摆出这样的图形。这样不仅可以加深对这些图形的理解，也可以提高动手实践的能力，真正做到亲身实践。

（四）生活情境既要通俗易懂也要科学合理

我们创设情境也要注意方式方法，要科学合理也要通俗易懂。不是情境能吸引学生就一定是好的情境，我们是想通过这种方式来降低数学学习的难度，增添学习的乐趣，但是如果一味地只是为了情境而去创设，那就失去了本身的意义。教师应该站在学生的角度去思考怎样的情境才更加利于学生理解，更利于学生接受。也要全面的去考虑，不能局限在某一点上，能切实的转化为一个体系。

四、结语

随着当下素质教育和改革的深入，原有的一些教学模式已经不再适应现在的教育发展规律。弊端日益显现出来，我们要加快创新的步伐。数学的学习是无处不在的，教师如果可以在课堂上充分地利用生活情境教学法，促使学生将所学知识和生活联系起来，将会极大的提高学生学习的兴趣，增强知识的运用能力。

参考文献：

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