探析新课程理念下的初中信息技术教学

韩立平

【摘 要】随着新课程改革理念的全面渗透，信息技术课成为基础教育中小学的必修课，是有别于传统学科的一门新课程，并突出了理论与实践的高度结合。因此，新课程理念下初中信息技术教学中，若要学生有效学习信息技术知识、提高信息技术素养、发展信息技术处理能力等，教师必须优化教学方法，以多样化的教学模式来实现预期的教学目的。

【关键词】新课程理念；初中信息技术；教学方法

新课程改革背景下，信息技术作为一门新兴的学科，其教学方法决不能完全沿用传统的教学方法，应该有自己的特色。教学实践证明，在中学信息技术教学中，开始学生对计算机都怀着神秘、兴奋的心情，学习兴趣十分浓厚，并觉得信息技术课可以上网、聊天、打游戏，非常好玩，于是非常想学。但随着信息技术学科教学内容的不断深入，有的内容理论性非常强，需要记忆，且枯燥无味，知识难度增加，学生的学习兴趣就逐渐降下来了。因此，针对这一现象，作为信息技术学科教师一定要善于引导，根据信息技术学科的特点，设计出合适自身的教学方法，并运用现代化的教学手段培养学生的综合素养。

一、融洽师生关系，促进学生主动学习

在教学过程中，师生双方是互动的。因此，良好的师生关系是学生热爱学习的前提条件。要想建立这种和谐的关系，就需要教师对学生实际情况的良好掌握，以及对教学内容的很好把握，从而保证教师在最佳时段内能完成课程的主要内容，解决核心问题。同时教师还要教会学生学习的方法，引导学生主动学习，自觉地掌握所学知识。首先，师生要学会和谐相处。教师必须要清楚全班学生对于信息技术这门课程的了解程度、是否有基础以及兴趣等问题，这些问题有利于教师课程大纲的准备。教师可以根据学生的不同爱好教授不同的知识。在教学过程中，教师要和学生站在平等的位置，做学生学习的引导者，和学生一起讨论课程中的各种问题，尤其是要有耐心倾听学生的提问，真正从学生的角度去思考问题。与学生和谐地交流，会让师生之间都有更多的收获，这样学生会更容易接受教师，教师也可以把知识更快地教给学生。其次，引导学生主动学习。在教学过程中，教师要创造一切条件，让学生积极地参与到课堂中来，使课堂有秩序而不失活泼，教会学生主动学习。要做到这一点，教师必须吃透教材，认真备课。信息技术课不同于其他的课程，它是一门操作性较强的课程。教师在备课过程中，不仅要备理论知识，还要对一节课要教的内容亲自操作几遍，这样便于发现使用过程中的问题，也可更好地预见学生会出现的问题，以便使教学更有针对性。例如，教学“时空画廊”这一内容，主要是如何利用看图软件ACDSee浏览图片，利用它进行图片的旋转、格式转换等初步应用。在教学时，笔者事先在数码相机里储存了一些照片，在课堂上指导学生如何利用数据线把图片下载到计算机中，并利用ACDSee软件直接来浏览，在浏览的过程中，学生们发现有些图片位置是不正的，就问老师怎样调整过来，这时笔者就讲述了调整的方法，并让学生自己操作，学生很快就学会。

二、运用直观演示，培养学生应用能力

作为一门集常用信息技术和信息科学常识于一体的基础性学科，信息技术课的开设目的就是培养学生能够利用计算机实际解决问题的能力。因此，使学生能够熟练地掌握实际的操作技能成为众多老师共同关注的问题。演示、操作同步教学法是一种有效的方法。所谓演示、操作同步教学法即教师边讲解边示范操作，将过程一步步在学生面前展示出来，让学生直接感知、模仿与操作，从而领会操作要领，加强知识的理解与记忆。比如，在教学窗口的基本操作这一知识点的时候，教师边讲解边操作演示窗口的移动、组织、最小化、恢复和关闭等，学生边听讲边进行同步的操作。实践证明，这样的教学方式，不仅使学生很好的掌握了操作技能，还更好地掌握和理解了所学知识。此外，教师还要充分利用上机实践课，给学生布置学习任务，通过实际操作培养学生构思、观察、创新的能力。学生通过这样的实际操作训练，相互学习、交流，取长补短，不仅使所学知识得到了巩固，还提高了自学和应用能力。

三、创设问题情境，培养学生操作技能

信息技术教学过程中，教师可依据教学内容，设计安排一个或多个与现实问题相关的情境，其中蕴含了与学习有关的问题悬念，引导学生独立思考，从而激发他们对教学内容的强烈求知欲望，以最佳的学习状态进行学习。比如，在教学文字处理系统Word2000时，可先发给学生每人一份与教学内容有关的样稿（比如制作小报），让学生想办法去实现样稿中的模式，然后再有针对性地讲述样稿的实现方法与步骤。又如在讲授电子表格Excel时，第一节课就让学生去处理实际问题：从最简单的“课程表”、“座位表”到复杂的“成绩统计表”等，在编制“成绩表”时，学生学会了求平均分、算总分、筛选不同等次的学生成绩等技巧。但当考试成绩改成用“优秀”、“良好”这种等次记分后，这些等次还要手工输入，很不方便，怎么办？有的学生想到了复制，立即就有人反对：“这还不是手动吗？根本没有体现电子表格的优势。”有的学生提出先按分数排序，再把不同的等次用填空的办法填上去。这时教师可以先肯定这种利用已学知识灵活解决问题的思路，同时告诉学生，在电子表格中有一种功能强大的函数──IF语句，于是了解BASIC的同学立即编出了相应的语句，解决了这一难题。“不愤不启，不悱不发”只有当学生自己产生疑惑、有解决问题的冲动时，才能更好地去学习新知识，以寻求解决问题的方法。

四、注重因材施教，促进学生整体发展

基于计算机平台的信息技术教学中要注重调动学生学习兴趣和爱好，还要注意实施因材施教。一名优秀的信息技术教师，不能让消化知识快、领悟能力强、步步领先的学生原地踏步，浪费时间与精力；也不能对相对落后的学生放弃努力，失去信心，因此，初中信息技术课的课堂教学需要因材施教。由于学生之间的差异，学生的计算机水平参差不齐，不在同一水平线，作为教师，要正确对待这些差异。由于计算机本身的可操作，这就为实施因材施教提供了非常有利的条件。例如设计一些开放型的任务，如编制一份小报、画一幅图画等。这类任务，每个学生都能完成，都可以尽情发挥，尽管结果也许会有很大差异，但对于增强学习的信心依然有着重要作用。不同层次、不同水平的学生都能够得到满足，同时分层教学的理想境界也达到了目的。

五、开发教学资源，拓宽学生知识面

信息技术课更主要的是培养学生利用计算机解决实际问题的能力，所以教师应当在原有知识基础上，充分利用现有工具软件，进行拓宽知识面教学，信息技术课本中的知识毕竟有限，而实际应用却是无限发展的，软件的开发应用日新月异，能否利用工具软件进行加工处理所需信息，是培养学生素质的重要体现，如图形图象的制作、声音文件的处理、简单动画制作、网页制作、防毒杀毒等，拓宽这些知识面对学生的发展能起促进作用，因此，教学中要有意穿插工具软件教学，教学中不要求面面俱到，只要能让学生对各种对象处理有一个了解也就足够了，这些工具软件的学习不仅不会给教学效果带来不利，而且能巩固所学知识，促进各种基本操作及应用能力的发展。

总之，新课程理念视野下，信息技术学科的教师在努力提高自己信息技术业务水平的同时，还要不断提高自身的文化修养，将现代教育理论和教育学、心理学知识等到灵活地运用到信息技术学科教学之中。只有这样才能依据信息技术学科知识不断更新的特点，以及现代教育理论和学生与时俱进的要求，设计出更灵活、行之有效的教学方法。

参考文献：

[1]于春蕾.初中信息技术教学方法初探[J].中国信息技术教育.2011年08期

[2]肖玉梅.中学信息技术教学方法初探[J].中国教育技术装备.2009年22期