初中思想品德课堂教学的实践与探索

杜渥浩

摘要：要实施初中思想品德课的有效性教学，每一位教师都要打破陈规，转变教学观念，使学生成为教学主体；优化课堂教学，创新教学理念，提高学生能力；整合教学资源，激发学生的学习兴趣；构建以学生为中心，以学生发展为本的教学模式。这样才能上好、讲活思想品德课，才能提升教学的有效性。本文主要对初中思想品德课堂的有效性教学进行了探讨，旨在给广大同仁带来帮助。

关键词：初中思想品德；课堂教学；有效性

中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）05-0030

新课标对初中思想品德课教学提出了新的要求。新课程、新课改的实施不仅是教学内容和教学形式的改变，更是实际效果的变化。随着新课程改革的推进和深化，有效性教学已经成为广大教师一致追求的目标。新课程的思品课教学主要突出育人育德要求，课堂是思想品德教育的主阵地，它帮助学生学习道德知识，激发学生道德情感，帮助学生提高道德践行能力，培养学生良好的道德行为习惯，从而使学生树立科学的人生观、价值观，形成良好的道德品质，为初中生的思想品德健康发展打下良好的基础。另外，初中《思想品德》课担负着向学生传授知识、培养能力、提高觉悟的重任，如何注重学生各方面能力的培养，是广大思想品德课教师面临的一个重大理论和实践的课题。因此，笔者认为思想品德教师在平时教学中必须深入研究课标、研究教材、研究学生，创设多种情境，尊重学生，利用情感教学、互动教学等教学手法，来充分调动学生的学习兴趣和学习热情。笔者认为应从如下两方面进行实践：

一、提高思想品德课堂教学的有效性

1. 更新教学观念，适应角色转变

思想是行动的先导，要实现有效性教学，教师就要更新观念。新课标指出，教师的教学要尊重学生的个性，实现学生的全面发展。教师是课堂教学的组织者、引导者，在课堂教学中起着主导作用。课堂教学质量的高低，是否达到有效性教学，在很大程度上取决于教师是否掌握新的教学理念。但在现实中，陈旧的传统教育观念仍然束缚着大批教师的思想与行为。传统的“满堂灌”教学方法，严重忽视了学生的主体作用，忽视了学生能力的培养，造成学生厌学、教师厌教的恶果，这样的教学是“低效”或“无效”的。同时，学生是否得到应有进步和发展是衡量有效性教学的标准。据此，教师在课堂教学中，应变“以教师为主”为“以学生为主”，变“满堂灌”为“启发式”，变“强迫学习”为“自主学习”，变枯燥乏味的说教为新颖有趣的教学互动，把课堂回归给学生，努力寻求师生互动的有效教学的途径与形式。教师要多关注学生，让学生充分表达自己的见解，体验学习是一种乐事，为学生掌握知识、提高能力、培养高尚情操创造一条有效的教学途径。

2. 巧妙设计课堂，激发学习兴趣

学起于思，思源于疑。教师在课前要认真研究教材，精心设计问题，才能在课堂上提出让学生感兴趣的问题来，所提问题应与生活实践相联系，令人深思，给人启迪，能调动学生参与的积极性。这就需要教师大胆创新、巧妙设计问题，不拘泥于常规。多运用体现爱国主义精神素材的新闻媒体材料加以实践。

3. 运用现代媒体，创设生动情境

在很长的一段时间，由于思想品德课远离学生实际，教学方法采取单一性的灌输方式，使学生对思想品德课失去了兴趣。计算机多媒体技术的应用，使教材声文并茂、生动、形象、逼真，把教材中见不到的场面、情景展现在学生的面前，生动活泼地激发了学生的学习兴趣。在教学中，我们要充分利用学生的心理特点，在课堂中注入时尚素材。

4. 联系现实生活，丰富教学内容

注重教学与现实生活的联系是新课程的基本理念之一，思想品德课堂课是一门以学生的社会生活为基础，促进学生良好品德形成和发展的课程，它的内容大多来自于社会道德、经济、文化生活和学生自身的生活，是对生活的提炼，而生动直观的生活素材有时用简单的语言很难再现出来，学生也很难获得生活的体验，这就要求我们思想品德教师在教学中坚持理论联系实际的原则，寻找理论联系实际的结合点，选择的点应是学生熟悉并普遍关注的热点、焦点。并要有目的、有重点地对其进行分析说明，做到有的放矢，使课堂教学深入浅出、通俗易懂、生动活泼、化抽象为具体。让学生看得见、有话说、感受得到，从而轻松地对那些枯燥无味的知识进行记忆、理解。

二、增强思想品德课课堂活力

1. 巧妙构思，创设情境，丰富课堂教学，营造学生乐学的氛围

思想品德课理论性极强，处理不好，必然使学生感到枯燥乏味，难知所云。若长此以往，还会使学生产生厌学情绪。因此，教师在教学中应丰富课堂教学，运用各种教学手法营造学生乐学的氛围。

（1）运用“漫画”或图片，让课堂有情有境

漫画幽默、深刻、趣味性强，一般通过夸张、比喻、象征等手法表现生活中的某些行为或现象，具有形象性、讽刺性、幽默性等特点，可以使抽象问题具体化、枯燥问题趣味化、深刻问题浅显化，有助于创设课堂情境，渲染课堂气氛。美国学者哈拉里有句名言：“千言万语不及一张图”，其用意就在于强调形象化的重要性。

（2）借用“影视”，让课堂有声有色

影视“源于生活又高于生活”画面所提供的形象逼真的现实景象往往比真实生活更能拨动观众的心弦。因此，选择合适的影视片断，不仅能使课堂教学内容生动，而且能给学生提供认知感性材料，使课堂有声有色，这是课堂上单调的语言传授所无法得到的。

（3）巧用“活动”，让课堂有张有弛

教育心理学告诉我们，初中学生的有意注意时间大多数不超过25分钟，注意力易分散，一旦教学方法呆板、节奏慢，就会出现学生精神涣散、注意力不集中等不良习惯。为了避免这一点，教师在课堂教学过程中可结合教材内容开展形式多样的课堂活动，如议一议、猜一猜、抢答竞赛、小游戏等，使课堂有张有弛。

2. 充分运用情感教学

所谓情感教学，是指在教学过程中，教师从热爱和尊重学生出发，以积极的情感、引人入胜的教学语言和手段，去激发和诱导学生学习的兴趣和情感，拨动学生的心弦，振奋学生的精神，从而形成一股积极向上的力量，使学生受到陶冶、思想得到感染，进而形成情绪记忆，促成信念的产生、行动的转化的一种教学方法。

3. 激发教学活力，就要尊重和信任学生，并伴有表扬和鼓励

学生是正在成长中的个体，是尚未成熟的个体，因此，发生错误，存在缺陷是不可避免的。缺点、错误和优点、正确一样，都是学生成长的阶梯，过分的指责和批评打击只能阻隔学生的成长和进步。教师既要严厉要求，又要尊重、信任学生有自我反省和自我教育的能力，相信学生能进步。笔者认为，思想品德课教师不要在学生中留下说教、监督、刻板的形象，而应是面带微笑的对话者，是一个常常带者欣赏的眼光看着学生成长的智者。课堂上学生是参与者，只要认真思考积极回答，教师都应表扬，重在学生参与学习而不是答案的对错，如果学生答错就否定，必定会打击学生积极性，让品德课堂活力大打折扣。

4. 采用互动式课堂教学

初中思想品德课教学大都为灌输性的操作教学——一种“死的教学”，即以教师为中心，把学生当作知识的接收器，忽视学生学习的主体地位；以知识为中心，忽视过程的探究与方法的指导；以“标准答案”统一学生的思想，忽视学生情感、态度、价值观的体验与感悟，从而扼杀了学生的个性和思维的多元化、创造性，使思想品德课教学缺“血”少“肉”，失去了应有的情趣与活力。笔者认为有以下一些互动式教学形式：

（1）情景设置、小品表演式。在教学中，当教材内容适合表演小品时，教师可以组织学生进行即兴表演，教师也可以课前准备小品材料，让学生进行表演。这种方式把教学活动变得生动有趣。它给学生展示自己的才能提供了一个平台，使学生在贴近生活的小品中学习到法律知识，并且在表演小品的过程中提高自己的表演能力，实现快乐学习。

（2）互动的另一种形式就是模拟辩论赛。按辩论的规则，把在学生中有争议的问题让学生从正反两方面去辩驳、阐述。学生可以在辩论过程中明辨是非，提高自我保护和自我约束能力。这种形式不仅能让学生从中获得知识，而且为学生展示自我提供了舞台。

课堂教学实践告诉我们，要实施初中思想品德课的有效性教学，每一位教师都要打破陈规，转变教学观念，使学生成为教学主体；优化课堂教学，创新教学理念，提高学生能力；整合教学资源，激发学生的学习兴趣；构建以学生为中心，以学生发展为本的教学模式。这样才能上好、讲活思想品德课，才能提升教学的有效性。从某种意义上说，学生的学是由教师的教决定的。教师善教，学生才能乐学；教师教得生动活泼，学生才学得积极主动，课堂才会有活力。所以，改变学生对思品课的态度，关键在于教师在如何提高自身魅力、优化课堂教学等方面狠下工夫，最大限度地调动学生学习思品的积极性，真正让学生愉快地学习、主动地学习、轻松地学习。

（作者单位：山西省吕梁市离石区江阴高级中学 033000）