低年级识字教学之我见

黄彩霞

摘要：《语文课程标准》指出：识字、写字是阅读和写作的基础，是低年级教学的重点，常言道："人生识字聪明始"，可见识字的重要。为了能够更好的完成识字教学的任务，我在教学实践中有了―處心得，即教学中要注意教学方法灵活，教学形式多样。教学方法中要釆用直观教学、对比教学、创造语言环境，教学形式可以釆用游戏、多媒体技术。总之，我们要运用多种方法，手段，培养学生的识字能力，使小学语文识字教学进入了崭新的阶段。

关键词：识字；教学；阅读；写作

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）04-0124-02

低年级识字，历来是小学低年级语文教学中的一个重点、难点。许多专家学者多年来为之探索，希望找出一条多快好省的识字之路。就我国目前来看，各地探讨的识字教学方法就有二三十种，真可谓百花齐放，百家争鸣。在十几年的教学实践中，我在识字教学中有了一点心得，下面谈谈我在识字教学中的一些做法：

1.教学方法灵活

我采取"直观教学、对比教学和语言环境教学"相结合的方法，使一年级新生较快地认识、掌握所学汉字，收到较好的效果。

1.1直观教学：在教学中采用直观教学，并非要求学生死记硬背，而是通过具体事物、物体强化教学效果，使学生在观察事物的同时，认识并理解汉字。如我在教"上、中、下"三个表示方位的汉字时就采取此法，先选三个学生站在上、中、下三个位置，手举汉字，以表字意，然后让学生变换位置，交换汉字，让学生进一步一明确上、中、下的位置是相对的，"上、下"这对反义词也就深深地印在脑海中了。

1.2对比教学：由于汉字具有"拼形"和"表意"的特征，因此，在教学当中采取对比教学尤为重多汉字字形是可以拆开，加以拼组的。

大多数汉字是形声字，其形符表意，声符表音。从形、音、义三者的统一上进行教学，可以起到事半功倍的效果。以"马"为例，在学生掌握了"马"字后，再教"妈、吗、码、骂"等字就容易多了。字形中有"马"这个部首，都读ma，再进一步解释字意。如讲"妈"字，因为妈妈是女人，所以有个"女"字旁，"吗"是说话时带出的尾音，所以要加个"口"等。再通过引导学生多组词，以强化记忆。

1.3创造语言环境：学生容易写错别字，主要是因为少数汉字音、意相远引起的。在教学中，完成了读准音、辨清形之后，字义的教学可以在语言环境中完成。特别是一字多意，同音字等，在语言环境中教学，能取得较好效果。如学生对"手""首"混淆不清，常常用错，在教这两个字时，我让学生口头组词，造句，请学生到黑板上写上这两个字，要求示范的学生抬起"首"，举起"手"，在讲解"和、合"时，做好一些奖励卡片，要求学生用这两个字造一些简单的句子，做对的，奖，张"合格卡"，用错的，给一张"和不对"的卡片。如此反复几次，学生对字义的理解就深了。

2.教学形式多样

识字是阅读和表达的基础，人们一直在探索学生准确而牢固地识记字的音，形，义，形成一定识字能力的最佳途径。我在教学过程中采用多种形式，调动学生的学习兴趣，使学生的识字能力有了大大的提高。

2.1利用游戏的形式，调动学生学习抽象文字的兴趣。兴趣是激发儿童从事学习的动力。游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢重复，喜欢表现。教师在教学中要利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学，如：猜字谜，找朋友、风车转转……将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。学生在课堂上感受到了学前游戏的乐趣，对识字就会兴趣盎然。

2.2利用多媒体课件，调动学生的多种感官参与识字教学。教学中，教师还可以充分利用多媒体课件，让学生来观看一个个充满神秘色彩的文字。如：先出一组象形字，这组字采用由实物图到象形字，再到现代汉字简化字，逐渐演变的动画形式出现，富有动感的，生动有趣的画面一定会使学生产生神秘感，同时也调动了学生的多种感官参与识字教学。实践证明，利用多媒体课件进行识字教学，简化了思维过程，减轻了记忆的强度，促进了思维的正迁移，有利于培养良好的认知策略，激起学生去探索这蕴含无穷奥秘和乐趣的汉字世界的欲望。

2.3给字配"画"，培养学生的想象能力。在识字教学中，教师要根据学生思维的特点，引导学生想象，帮助他们把抽象的符号具体形象化，培养学生的识字能力。简笔画言简意赅、形象生动，而且内蕴丰富，给人以极大的想象空间。低年级儿童对图画的兴趣浓于文字，在生字字形教学中，教师要不失时机地让学生发挥自己的想象，给生字配上"身体动画""思维动画"，如：教学"跳、扔、举、拍、扫、洗、刷、端"一课时，学生运用想象，给生字配上身体动画，让字形在脑海里如动画般流出来，让一个个静止的生字都活起来，初步培养他们的识字能力。给字配"画"恰当地结合在图画与文的巧妙联系中，丰富了学生的想象，使学生生动地识字，有效地提高学习效率。

3.借助熟字，让学生在自主中复习巩固

在识字过程中，学生记得快，忘得也快。针对学生这一识记特点，在我们的教材中，就在语文园地编排了专门的"我的发现"来帮助学生发现一些利用熟字加减记字的主法，就是要学生掌握识字规律，学会方法，从而提高识字效率。

3.1读记笔画法。在学生刚掌握一些基本笔画、部首时，可采用"读笔法"，即独体字、合体字的难易部件按书写笔画顺序边"书空"边读出每个笔画名称。如："方"字的笔画顺序为：点——横——横折钩——撇。

3.2部件分解法。以字的结构、掌握的部件和独体字读出每一部件名称的方法，称为"部件分解法"，也就是我们所说的"加一加""减一减"。如：听=口+斤；池=氵+也。对此，学生也很敏感，还会创新出先减后加等方法。

3.3字形分析法。教给学生分析字形的一般步骤，让学生知道如何对有关结构单位分合加减，从而逐步建立识字的思维模式。如：全包围的字：国、圆、回；半包围结构的字：远、运、逃、近；上下结构的字：草、落、泉、花。