“小练”出好文

罗龙

【摘 要】短小精悍的“小练笔”可以帮助小学生克服对作文的“恐惧”心理，逐渐找到写作方法，体会写作乐趣，提升写作能力。

【关键词】小学作文；小练笔；写作素材

中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2016）12-0097-02

“怕写作文”“无话可说，说假话，记流水账”……一直是小学生习作的通病。如何帮助学生克服写作“恐惧”心理，改掉“顽疾”，则是语文教师关注的话题。笔者通过教学实践，发现小练笔是解决这一难题的有效途径。

小练笔是伴随课堂教学中的仿写、缩写、扩写、续写等，引导学生巧妙地利用文本有感而发进行的一种写作训练。“把写挤进课堂。”这里的“写”，就是指课堂小练笔。小练笔虽短小，但能让学生“练”在实处。因此，要促进听、说、读、写能力的共同提高，必须鼓励学生在课内、课外多进行“小练笔”，逐渐让学生找到写作方法，体会写作趣味。

一、眼看、耳听、口读，积累“小练”之“根”

学习语文的首要目的是掌握语言文字这个工具。小学语文课程标准指出：语文课程应注重引导学生多读书、多积累，重视语言文字运用的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。在日常生活中，多看、多听、多读，积累丰富的语言素材，才能为小练笔提供现成的“下锅料”，使学生能抒写心中生动、鲜活的想法，让小练笔真正焕发出迷人的光彩。

陶行知先生曾说：“生活即教育。”生活是作文的源泉，教师要经常引导学生“眼观六路，耳听八方”，捕捉日常生活中丰富多彩并具有典型意义的场景、事件和人物，如农村新貌，田园风光，农民劳动场面……村里的新鲜事、老故事、典型人物；课堂中突然发生的事情，校园、班级里开展的各项活动，邻里间的故事……其实，小学生的生活不是贫乏的，大至宇宙、世界，小到学校、家庭，许多事情都会拨动他们的心弦，他们有不停变幻色彩的生活领域。写作就是生活，要让生活在学生心中留下痕迹，笔下才有灵动的文字涌现。因此，要引导学生观察各种生活现象，引导学生细致入微地关注身边的人、事、景、物，各种风土人情，让学生多用眼看、多用耳听、多用心读，才能积累丰富的写作素材。此外，还要引导学生积极感受生活，体验生活。

例如，教学四年级上册第七单元课文《虎门销烟》时，有些学生看过“虎门销烟”的视频，或听过与之相关的故事，自然知晓课文内容。练习写作“大海”时，有的学生随家长旅游见过波澜壮阔的大海，听过海浪的声音，自然而然写得好。可见，生活感受是多么的重要。因此，在教学过程中，应让学生积累素材，让学生感受生活、认识生活，形成正确的人生观和价值观，小练笔才会有感而发，写出真情实感。

在语文教学中，要结合每一篇课文的特点，强调学生多读，多感悟，多积累，鼓励学生背诵自己喜欢的内容。在读的过程中，再引导学生边读、边画，摘抄喜欢的古诗词、成语、美词、佳句。由课内延伸到课外，引导学生广泛阅读，扩大阅读量，积累语言，充实语言仓库。这样坚持积累，就会逐步打好写作基础，运用起来从容自如。

二、心想、嘴说、手写，“小练”到实处

语文教师应充分挖掘教材，设计小练笔，让学生进行想象、口头表达、仿写、缩写、补白拓写、改写等，提高小练笔的效率与质量。

1. 改写

例如，教学第九册课文《金奖章》时，引导学生抓住课文中对鸟的语言、神态、心理活动的描写，体会荣誉不是“争”来的，只有踏实做事、默默奉献的人，才能得到荣誉，才最受人尊敬。然后，让学生想一想，在日常生活中，身边有哪些像文中乌鸦这样踏实做事、默默奉献的人呢？课下，请学生进行小练笔，抓住人物的语言、神态、动作、心理活动等，描写一个人踏实做事、默默奉献的情景。

又如，古诗《忆江南》可以改写成一篇描写江南春色的文章。读了白居易的《忆江南》，学生对“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”的美景已经有所了解。请学生打开记忆的大门，运用合理想象，写一写江南春天的美景：

一个凉风习习的夜晚。我在洛阳城的一个小巷里遥望着远方。洛阳城里，看不到像江南那样碧绿又蓝的水，只有在江南才能看到这样的江，那样的水。此时，他仰起头，开始回忆江南往事。春天，每当太阳升起。江面上渡着几只竹筏小舟，在江面上慢慢滑过。江面风平浪静，那水碧绿碧绿的，那天蔚蓝蔚蓝的，简直可以说是水天相接。江边，简直可以说是花的天堂。那娇艳的桃花竞相开放，远远望去，一片粉红。野花也不甘示弱，红的，黄的，蓝的，白的，把草地点缀成了美丽的花布。江边的垂柳垂着长长的绿发，放眼望去，满眼绿色，生机勃勃，美景如画。南方的燕子也回来了，叽叽喳喳地唱着歌，仿佛在向人们吆喝：“春天来了，春天来了。”江南使我流连忘返，能不忆江南吗？

2. 续写

在《七颗钻石》这篇课文中，小女孩3次把水给了别人，而自己却忍着口渴的煎熬，可以看出小女孩的善良。最后从水里溢出的7颗钻石升到空中，成了7颗星星。可以让学生续写：那7颗星星原来是天国的7个王子，他们虽然升到了天上……

3. 仿写

《海上日出》这篇文章围绕“日出”这个中心，突出了海上日出之奇。第二段描写天气晴朗时海上日出的景象，这一段写得细致而完整，着重描绘了太阳由将出、半升到全都升起时的形状，色彩、动态和光华的变化，层次分明，刻画细腻。可以让学生仿照这篇课文写一些常见的日出或日落景象。

4. 补白拓写

《一个小山村的故事》一文中有这样的描述：一年年，一代代，山上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大……树木变成了一栋栋大大小小的房子，变成了各式各样的家具，还有大量的树木随着烟囱冒出的浓烟，消失在天空中了。这段话留下了一些空白，也留下了许多想象的空间。教学时，教师可利用这些空白，让学生补写一些人们破坏生态环境的具体事例。

读写结合是提高语文教学质量行之有效的途径，二者的有机结合达到了以读促写、以写促读、读写相结合的目的。教材及课外读物中丰富的训练内容，为学生的作文提供了鲜明的画面、生动的材料，以及可以延伸的思维空间。在实际教学活动中，应根据不同的情况采取适当的小练笔形式，耐心引导学生练习。同时，鼓励学生重视积累，持之以恒，经过长期训练会练就扎实的写作功底，让学生的写作水平实现质的飞跃。

（编辑：易继斌）endprint