立足校本 让地方传统游戏走进课堂

鲍文杰

【摘 要】由于活动场地的限制，以及社会、家庭、学校对学生的过度保护，现在的学生渐渐远离了各类丰富多彩的游戏活动。浙江省余姚市第二实验小学尝试通过正确、合理地选择游戏形式，让学生从教室里走出去，组织开展合适的游戏，改进游戏策略，使其在校园中焕发新的魅力，让学生健康地参与游戏，快乐地成长。

【关键词】传统游戏；校本课程；课堂教学

中图分类号：G622.3 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2016）12-0026-03

随着素质教育的深入推进，学校越来越重视学生身体素质和心理素质的双重提升。游戏作为学生喜闻乐见的一项活动逐渐进入校园。关于游戏的定义有多种说法。《辞海》的定义是：以直接获得快感为主要目的，且必须有主体参与互动的活动。这个定义说明了游戏的两个最基本特性：①以直接获得快感（包括生理和心理的愉悦）为主要目的；②主体参与互动。主体参与互动是指主体动作、语言、表情等变化与获得快感的刺激方式及刺激程度有直接联系。

一、地方传统游戏的种类及现状分析

传统游戏指的是我国民间的一些游戏项目，如猫捉老鼠、踢毽子、跳皮筋、翻绳、老狼老狼几点了、投沙包、滚铁环、抽陀螺、老鹰捉小鸡等。

1. 地方传统游戏是一种重要文化

余姚自古人杰地灵，文化底蕴深厚，有东南最名邑的美誉，在这块土地上诞生了许多具有独创性的地方特色传统游戏。这些地方传统游戏以集体游戏和户外活动为主，能让学生随时随地在娱乐中得到锻炼，还能培养学生的群体意识，对于独生子女来说是塑造健全人格的有效途径。

2. 地方传统游戏的积极作用

地方传统游戏对于学生的身心健康发展具有积极的意义，主要归结如下：

（1）促进学生体质健康。不少传统游戏都具有健身的功能，如老鹰捉小鸡、贴人、跳房子、丢手绢等游戏，能提高大肌肉的运动机能；而抓子、滚铁环、踩高跷等游戏，能训练小肌肉的灵活性，发展学生对身体及运动的控制能力，促进协调、平衡等身体素质的发展。

（2）给予学生情感体验。传统游戏大多具有娱乐的功能，能帮助学生获得积极的情感体验。这种体验包括自由感、支配感、胜任感等，如在抬花轿、钻山洞、点兵点将、吹泡泡等传统游戏过程中，学生始终处于主体地位，并保持着身心愉悦的精神状态，这对形成学生乐观开朗、积极向上的性格具有积极的意义。

（3）促进学生智力发展。传统游戏具有很强的自主性，学生在活动时思维处于高度活跃状态，不仅能自己决定玩什么、怎么玩，还会自主生成新的玩法和规则。学生为传统游戏确立新规则、新玩法，并仿照传统游戏自己创造新的游戏。这些无不体现着学生创新的思维火花。

（4）培养学生健全人格。传统游戏大多具有重情感交流、重群体合作的特征，因此，通过游戏可以帮助学生学会与他人友善相处，学会自己处理人际关系，学会掌控自己的情绪和行为，这些都有助于学生互助、合作等良好心理品质的发展。

然而，随着社会的不断发展，许多地方传统游戏已经逐渐消失，很少在儿童的游戏中出现。基于这种现象，浙江省余姚市第二实验小学（以下简称“我校”）开发校本教材时非常重视这一板块，希望这些地方传统游戏回归，伴随着儿童的成长，丰富课余生活，让儿童有一个快乐的童年，有效弥补家庭和学校教育的不足，也使地方传统游戏得以传承。

二、发掘地方传统游戏，形成特色校本课程

为了更好地将一些优秀的地方传统游戏引入课堂，我校编写组人员着手编写《余姚地方传统游戏》校本课程教材。主要分为以下几个步骤：①对地方传统游戏进行搜集和整理；②对地方传统游戏进行分析和研究；③尝试对游戏内容和形式进行创新；④编写校本教材形成有效教学方法；⑤做好课程与相关学科的整合工作。

我校经过几年的实践，已经形成一套根据不同年级、不同场地传统与现代结合的大活动游戏体系，见表1。

以五、六年级的活动安排为例，跳皮筋是本地的一项传统游戏，倾向于花式玩法，有挑、勾、踩、跨、绕、压、踢等腿部动作，适合小团队活动，经过学校改编，减少花式动作，只保留跨、绕、压的动作，这就使学生人人会玩，人人爱玩。例如，跳长绳，精简玩法，让两个学生甩绳，其他学生依次进绳，跳一次后出绳，可分两组进行竞赛，激发学生活动兴趣。这些游戏活动通过全员参与，让学生从教室里走出来，使学生在游戏中既锻炼了体质又促进了团队合作精神。

三、探究地方游戏课程的实施策略

除了大课间活动，还有很多游戏项目灵活多变，其场地可大可小，时间可长可短，人数可多可少，能利用课间十分钟时间进行活动。对地方传统游戏的选择也要有条件地进行，并不是所有的游戏都适合，应注意以下问题：

1. 精心挑选场地——做到动静结合

根据游戏项目，合理选择活动场地是游戏顺利进行的基础。避免在教室或走廊进行活动强度大的拍、跳、投等游戏项目，鼓励学生去操场等空旷的场地进行活动。我校在建造时已经考虑到活动场地的安排，教学楼建造两层，方便学生下楼活动；教学楼与教学楼之间有宽阔的广场，保证了学生的活动空间；每两个教室间更留有近20平方米的活动场地，让学生在课间十分钟也能做些小游戏。这些活动场地能充分保证学生的活动，能让他们走出教室，离开走廊。

2. 合理设置人数——保证人人参与

选择游戏项目，根据活动时长，活动人数的多少也极为重要。根据学生平时活动中的观察，一般课间十分钟的活动，同一组内人数以四五人为宜，人数过少，学生没有参与激情，过多则不能保证人人参与到活动当中。如跳房子，游戏人数在5人最优，10分钟时间能保证5人每人游戏4次，运动量恰当。适合午间时段的活动，同组人数可以控制在10人左右；课时教学时，活动则分一组或两组，使学生在教师的引领下进行有序的游戏活动。适合多人的游戏有老鹰捉小鸡、丢手绢、贴人。endprint

3. 适当利用资源——做好传承工作

邀请家长志愿者，走进课堂。如在2014年4月初学校邀请本地民间风筝艺术家从传统风筝的起源、扎制过程到放飞技巧等与二年级学生面对面进行交流；本学期更请到了几位家长来校，现场通过缝制沙包、制作毽子、打磨陀螺，让一年级学生亲眼看到手工制作过程……

4. 新旧有机结合——丰富游戏形式

娱乐性是游戏的生命。无论什么年代，被人们广泛接受和喜爱的游戏，都具有很强的娱乐性。要使地方传统游戏复活，并展现出其生气，则应根据现实需要加以改进，丰富游戏内容，开展多种形式，发挥游戏的最大价值。例如，科技节组织学生进行“纸飞机”竞赛，分时间、距离、射靶3个项目，让学生动手参与其中。在素质运动会中，开展趣味游戏“同步前进”比赛，2块长木板上用宽布固定位置，4名学生同时将脚套进后一齐前进，这个游戏考验了小组内的合作能力。

四、地方游戏课程开发的有效作用

这几年，通过在课堂上让学生讨论、了解、选择游戏项目，在课后组织活动，不仅让学生体会到传统游戏的乐趣，丰富课余生活，还锻炼了学生相互协作的能力。根据活动兴趣、居住远近等条件建立固定的小组进行活动，把游戏带入生活小区。这些游戏活动的推广，也促使学生在家中离开电脑、电视、手机等电子产品，真正走到户外。各项游戏活动的开展，也对学生的各方面成长有了提高。

1. 通过游戏活动，培养学生的交往能力

传统游戏多数是群体参与的，学生在参与过程中体验了合作的必要性，培养了交往能力。如跳皮筋，需要多人才能游戏，分两组轮流进行活动，这样既有合作又有竞争。对独生子女来说，是家庭教育的补充。

2. 通过游戏活动，增强学生的身体素质

传统游戏最大的特点是“让身心都动起来”，离开教室，与同学一起玩游戏，通过跑、跳、投等活动，使体质逐步强健。从历年的学生素质运动会数据分析，2012学年优秀率18.5%，2013学年优秀率达到了20%，2014学年优秀率21%。通过这些年的活动，学生的身体素质有了显著提升。

3. 通过游戏活动，激发学生的创新兴趣

传统游戏的开展，使学生树立了健康的游戏理念，在游戏中理解团队合作，培养自控能力，激发敢于创新的兴趣。

4. 通过游戏活动，丰富学生的课余生活

这些游戏活动的开展，让学生将注意力从电视、电脑、手机等电子产品上慢慢转移。喜欢玩游戏是小学生的天性，应当创造条件，让学生玩健康的传统游戏，而不是沉迷于网络。

小学生天性好动、好玩，让传统游戏回到他们的身边，就会更充分地体验快乐，感受成长的乐趣。

（编辑：易继斌）endprint