浅谈小学语文阅读教学

胡靖

摘 要：阅读是人们获得各种信息最迅捷的途径之一，也是人们学习、工作、生活中获得信息从而进行思想交流的迅速有效的方法。所谓“读书破万卷，下笔如有神”，就说明了阅读的重要性。小学语文课程标准要求：小学阶段的课外阅读总量应在一百四十五万字以上。因此，学生仅仅依靠课本的阅读量是远远不够的，必须要进行课外阅读。

关键词：课外阅读；激发兴趣；创设氛围；巩固成果

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）18-0168-165

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.18.044

古人说“腹有诗书气自华”。阅读可以提高语言能力、提升审美境界。阅读是一个了解世界和思考世界的过程，更是一个人心灵自我观照过程，即通过阅读来反思自我、提升自我，从而养成内省和深思的习惯，这对一个人的精神成长至关重要。《语文课程标准》明确规定：要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。要具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。那么， 怎样进行语文阅读教学，提高小学生的阅读能力呢？ 下面笔者浅谈几点做法。

一、激发学生的阅读兴趣

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师。学生只有对阅读产生兴趣，才会激发他们阅读的主动性，产生阅读的动力。低年级小学生最喜欢图文并茂的注音读物。他们不仅喜欢读，还喜欢讲给别人听。作为教师可首先阅读此类课外书，然后讲给学生听，讲时有意识地在最有趣的地方停下来，让学生自己看书，把故事补充完整，以此激发兴趣，诱导学生自己读书。这就需要教师有选择地把一些优秀作品推荐给学生，让学生对博览群书产生浓厚的兴趣。因为，让学生从小爱上阅读，其人生收获的不仅是知识，还有快乐。

对于中年级和高年级学生来说，他们的思维正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，因此，教师应将学生兴趣引至名人传记及科普读物上，从有关的知识、事件、人物等方面来培养学生的课外阅读兴趣。并结合语文课的学习，有机推荐适合高年级学生“口味”的书目，鼓励他们课后去自由阅读。

二、保证阅读时间

阅读是需要时间的。语文课程标准中提倡“语文教学要少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”。要保证阅读的量，就要保证足够的阅读时间，就要把书读深读透。如果走马观花，只停留在形式上，是得不到益处的。所以，每天至少留出一小时阅读时间。这一个小时的时间不能全部安排在课外，因为小学生自我约束能力较差，考虑课内完成阅读效果会更好。于是我利用每节语文课开头三至五分钟进行古诗文诵读。

其次，我还利用每周的语文晨读课让学生读书，每周拿出两课时让学生阅读并互相交流。

再次，要减轻学生的作业负担，给学生留出时间阅读。此外，教师要抓住每年的节假日，尤其是寒假和暑假，向学生推荐整本书或整套书来读。只有阅读时间保证了，学生们才能涉取大量课外读物，品尝到阅读的快乐。

三、拓展学生知识面

就是把语文课上学到的内容跟课外阅读挂钩，做到“根在课内，梢在课外”。

学了孟郊的《游子吟》后，我就让学生收集有关写母爱的文章，有的学生就收集到了冰心的《纸船 —— 寄母亲》、还有泰戈尔的《纸船》。这样对课本知识进行了补充和拓宽，达到了学一反三的目的，还可以使课堂学习的和课外阅读相辅相成，互相促进。

四、指导学生表演

“表演”是深受小学生喜爱的一种活动。阅读本是“静”，表演却是“动”，两者一静一动相结合，能极大地调动学生的阅读兴趣。如一年级的注音读物上有《滚南瓜》的故事，可这样指导学生表演：教师先叙述开头，激发学生的求知欲。然后针对“怎样才能将南瓜滚回家” 和“怎样才能将南瓜滚起来”两个问题，让学生帮小白兔出主意。接下来让学生阅读原文，之后出示一个大南瓜，放在讲台上，让两个学生把南瓜竖起来演示滚来滚去的情景。最后请三个学生戴上头饰分角色表演这个童话故事。另外，教师还可以让学生自由选择表演的内容，这就促使学生广范围、多角度地自主阅读，只有读了才有选择。

总之， 教学有法，但无定法。在阅读教学过程中，教师要善于挖掘教材中有利于学生体验、感悟的内容，创设有利于学生主动体验的环境，激发学生的阅读兴趣，引导学生独立思考，加强学生对语言文字探究过程的体验。教学中，我们要珍惜学生的独特体验，尊重他们的多元理解，围绕教学目的要求组织指导读写听说训练，使学生将知识转化为语言能力。让学生站在语文学习的最前沿，让学生真正爱上语文。