试论初中英语课堂的导入艺术

李双

摘 要：俗话说：“良好的开端是成功的一半。”在初中英语课堂教学中，课堂的导入是非常重要的，它是教师引导学生进入教学主题，把握教学重点的首要环节。英语课堂教学的导入多种多样，教师可根据不同类型、不同内容的课，结合班上学生的实际情况，使用不同的导入手段，对课堂的导入进行艺术处理，以此激发学生学习的兴趣，使学生燃起自信的火花。

关键词：课堂导入；重要性；方法

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）18-0168-99

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.18.132

英语作为第二语言，对于初中生来说，既熟悉又陌生。在小学阶段，他们已经学习了几年的英语，对英语有了初步的认识，但是到了初中，他们不仅要会简单的英语会话，还要学会更多比较生疏而枯燥的语法，包括时态和语态，特殊单词的用法，以及掌握更多的英语单词，因此，英语的课堂导入一定要设计好。

一、课堂导入的重要性

课堂导入设计好了，会对整节课有很大的帮助。第一，好的课堂导入能激发学生学习兴趣，带动学生变被动学习为主动学习，引导学生进入一个良好的学习状态，积极学习，从而提高课堂效益。第二，课堂导入也是一个温故知新的环节。复习学生已有的相关背景知识，帮助学生总结和归纳已有的语言知识，建立新旧知识间的联系，使知识系统化，降低学生在学习和掌握新知识时的困难程度。因此，教师在这个环节找准新旧知识的联结点，新旧知识的相互联系是相当重要的，这样就可以达到“温故知新”的教学效果。第三，可以帮助学生明确学习任务。在初中英语教学中，课堂的作用是提供充分的新的英语感性材料，让学生能够很好地完成学习任务。学生对语言材料的认识和学习，理解的效果如何，在很大程度上要取决于教师在课堂呈现环节中与学生认知过程协调的效果。英语课堂的导入环节可以让学生在上课开始就了解本节课的学习内容和要完成的学习任务，以及预期的学习效果，从而开展有效的课堂教学。

二、英语课堂导入的一般方法

（一）提问导入法

心理学认为，思维总是从问题开始的。提问导入法是说教师通过有针对性的提出问题，促进学生思考，师生通过问答自然地引出新课的导入方式，能把学生从无意注意引向有意注意，是课堂教学中最简便、最常用的一种导入方式。

例如，教学Unit 3 Why do you like koalas？一课时，我提出了以下几个问题： Do you have a dog or do you have a cat？ Do you like your dog or cat？ Who can tell me why？ 学生一般家里都养小狗或小猫，也乐于谈论一下自己的小宠物，我用学生比较熟悉的话题引出第三单元内容谈论所喜欢的动物及说明喜欢的原因。

（二）表演导入法

在教学中，教师要充分发挥学生的主动性和积极性，让学生成为学习的主人。表演导入法符合初中学生表现欲强的年龄特征，符合教学中学生的主体性原则，有利于激发学生的学习动机。

例如，学习 What's the matter？这一单元时，我叫了几名学生到台前来表演不同种类的身体不舒服，如发烧have a fever， 牙疼have a toothache，嗓子疼 have a sore throat，感冒have a cold， 背疼have a sore back，发烧学生很容易想到用手摸着额头，而牙疼就捂着脸，其他的病痛表演得也很到位。这样，学生边表演，我边介绍新的单词短语，很自然地就进入了主题，学习询问他人怎么了，并表达身体不舒服，学生通过自己表演，学习起来会记忆深刻。

（三）游戏导入法

游戏导入能使学生在轻松愉快的活动中发现问题、分析问题和解决问题，有助于调动学生的学习热情，能使学生在玩中学，在学中玩，不知不觉地融入新课学习中，达到寓教于乐的目的。

（四）实物导入法

心理学实践证明，识记材料如果能被直接操作或成为活动的对象，识记的效果则更好。实物导入法最贴近学生的实际，在导入新课时把和教学目的、教学任务相关的蔬菜、水果、饮料或是服装、文具、图书等实物直接带入课堂，呈现给学生，既可以让课堂回归生活，避免枯燥乏味的感觉，又能让学生在轻松的氛围中，高效地掌握新知识。

叶圣陶先生说：“教学有法，但无定法，贵在得法。”我们要根据导入的特点、课的类型和学生的实际情况，来使用不同的导入方法。除了以上的导入方法外，我们还经常用图画导入、创设情境导入、影视欣赏导入、习题式导入等方式。无论使用哪一种方法，只要能有良好的课堂教学效果就是好方法。只要我们勤于动脑，肯于钻研，新颖别致又科学有效的导入方法是不难设计的。让精巧的导入成为课堂教学精彩的开头，为成功开展英语课堂教学奠定良好的基础。