探究性学习在高中生物教学中的运用

李奇

摘 要：随着新课改的不断深入，探究性学习成为目前运用最为广泛的教学方式之一，可以有效地提高学生的探究能力、发现问题及解决问题的能力以及学习能力。特别是把探究性学习运用于我国高中生物教学中，教学效果更是十分显著，给高中生物教学提供了一个更好的发展空间，加快了高中生物教学的发展脚步。

关键词：探究性学习；高中生物；运用

在文化经济的带动之下，人们对教育质量的要求越来越高，教师只有不断改革与发展教学方法，更新教学内容，方能更好地保证教育质量。经过教师长时间的不懈努力，终于发现探究性学习可以让学生在探究的过程中主动获取知识，应用知识，找到学习问题的所在，并采用有效的措施进行解决。虽然探究性学习的运用保证了我国高中生物教学的质量，但是在实际教学中还存在一些不足，需要相关教育工作者采取科学合理的措施进行解决，使探究性学习可以更好地发展下去。

一、探究性学习的特点

1.主动性

探究性学习主要是让学生具备发现问题和自我创新的精神，让学生能够在日常生活中发现知识，以此来激发学生学习的兴趣。最重要的一点就是学生通过小组讨论可以得到更多的文化知识，还可以更好地拉近学生之间的关系。

2.合作性

探究性学习在我国高中生物教学运用的过程中，其主要活动就是教师与学生、学生与学生之间相互交流、相互合作。促进教师与学生之间的有效沟通，真正做到教与学的合作。当学生遇到学习问题时，教师可以适时给予建议，让学生在良好、和谐的学习环境下自由成长。

3.实践性

探究性学习的主要特点就实践性较强，以培养学生的动手实践为主。由于高中生物实验较强基础，是一门专业性较强的课程，所以主要是让学生通过做实验、观察实验现象，从中获取相应的知识，既培养学生的动手实践能力，又提升促使我国高中生物教学质量。

二、探究性学习在高中生物教学中的运用

1.提出相应的问题，激发学生的求知欲

在实验教学的过程中，教师可以根据实验内容适时提出问题并让学生回答，以此来激发出学生的求知欲。同时教师还可以根据每位学生的实际发展情况，让每个学生都有自我表现的机会，这样不仅可以培养学生发现问题的能力，还可有效地激发学生的求知欲。

2.创设问题性的情境

由于我国高中生物教学内容都源于学生的日常生活，因此，教师在进行生物教学的过程中，一定要给学生提供一些实用性较强、问题性的情境，让学生在生活中寻求答案。只有这样才能让学生带着问题进行实验，还能让学生在活动中思考，在解决问题的同时发现新问题。

3.收集资料，实验探究

在进行生物实验教学的过程中，教师可以先让学生对基本的知识有一定的了解，鼓励学生根据理论提出猜想、假设。之后，教师一定要及时引导学生根据所学的知识设计实验步骤和方法。为了保证生物实验教学的质量，首先教师应该指导并传授学生查阅资料的方法，教会学生用最简单的方法获取更多的知识。同时教师可以把全班学生划分为三个一小组，安排每位成员进行资料的收集工作，然后小组讨论并探究，从中选择最有效、最有价值的资料。值得注意的一点是，教师可以提供给学生获取资料的途径，比如说：查阅书籍、报刊、利用互联网技术等。

4.得出结论，迁移应用

在完成实验教学后，教师可以引导学生就实验结果得出相应的结论，以此来了解学生对实验步骤、实验内容的掌握程度，同时在学生得出结论以后，教师不能马上否定。最后，教师还应该帮助学生完成知识的消化，指导学生将已获得的知识逐渐转化成相应的能力。

5.交流与评价

交流与评价作为我国高中生物教学中最重要的过程之一，不仅可以拉近教师与学生、学生与学生之间的距离，还可以有效地保证我国高中生物的教学质量。让学生通过交流相互展示实验、探究的成果，以此来共同成长、共同进步。同时，教师还可以让学生进行自我评价和学生与学生之间的评价。在评价的过程中，学生可以在肯定自身成绩的同时，找出自身的不足之处并及时地进行改正。只有这样才可以培养善于发现问题的能力，提高探究能力。

综上所述，探究性学习在我国高中生物教学中的运用十分广泛，其不仅可以培养学生的生物素养，还可以提升我国高中生物的教学质量。因此，在进行生物教学的过程中，教师一定要根据实际教授内容合理地运用探究性学习，让学生快速地融入课堂学习，真正实现以学生为主体的教学思想，使我国的高中生物教学效率得以提高。

参考文献：

陆晓梅.合作探究学习在高中生物实验教学中的应用[D].苏州大学，2013.

编辑 赵海宏