打造生动课堂，提升学习效率

赵丽丽

[摘 要]小学生有着天真的个性、强烈的好奇心，他们对感兴趣的事物接受起来特别高效。教师在教学中要营造生动的情境，展现生动的学习素材，让学生经历生动自然的学习过程后获得必要的知识和能力，从而提升课堂教学效率。

[关键词]生动课堂 情境 内容 过程 学习效率

[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）11-087

小学生有着好奇的天性，如果教师在教学中能够用他们喜闻乐见的方式来引导学生学习，那么学生的学习积极性就会提高，学习的效率自然得到保证。因此教师的教学应当着眼于“新颖、有趣、回味无穷”，让学生在学习的过程中全方位地接触数学，了解数学，拓宽数学视野，提升数学素养。

一、情境生动，引人入胜

利用数学情境来养成学生观察问题和发现问题的能力是教师常用的手段，而一个好的情境还应当生动传神、引人入胜。当然，对小学低年级和高年级的学生所设置的情境应该不同，低年级的学生更关注生活中熟悉的事物，而高年级的学生对蕴含数学本质的现象更感兴趣。

例如，教学“比赛的公平性”时，我在黑色塑料袋中准备了四个颜色不同的小球，跟学生玩一个摸球游戏，要求：每次摸一个球，记录下球的颜色后再放回袋子中，下一个学生再摸，这样反复进行四十次之后，请根据记录的数据来猜想袋子中球的情况。学生兴高采烈地参与了摸球活动，摸出的红球有28次、黄球有12次。在猜黄球和红球的个数时，几乎所有学生都得出“一黄三红”的结论，在验证了这个事实之后，学生都非常兴奋。在此基础上，我再请学生说说自己的理由，特别要说说为什么不是正好摸出红球30次、黄球10次，因为有了之前数学活动的基础，学生的思路十分开阔，总结得非常到位。

学生在数学活动中感受到了乐趣，也感悟到其中蕴含的数学规律，课堂就有了鲜活的生命力。

二、内容生动，令人神往

数学本身的魔力是能够吸引学生的，教师要让数学的魅力散发出来，让学生感受到数学好玩有用，那么学生对数学的情感就能更饱满。

例如，张齐华老师在执教“认识负数”的时候就对原本比较平淡的教学内容做了艺术性的加工，让学生学起来津津有味。上课伊始，张老师将学生课前找的生活中的负数收集起来，然后提出一个学生都没有想到的问题：“能不能用直观图将这个负数画出来？”学生以小组为单位，一边画图一边商量，在这个商量的过程中，他们的讨论焦点落在究竟哪些地方需要着重表示出来上。这个画图的过程就是学生从生活认识向数学认识过渡的过程。在随后的交流中，学生准确地把握了负数的特点以及画图表示负数时要突出的重点。随后张老师又带来了生活中的四个“-2”，让学生感知这些负数的含义，尤其是体检单子上“儿子的身高”一栏记录为-2厘米，激发了学生的参与欲望。在你一言我一语中，学生不但把握了这个负数的含义，而且体会到“0”的相对性，对负数的认识有了新的跨越。

学生在这样的课堂上接触到的学习内容是生动的，学习的方法也是生动的，当教师的课堂教学能超越常规，直击学生内心的疑惑，直达教学重点时，学生在第一时间就能领悟到所学内容的数学本质，课堂教学就凸显出其价值。

三、过程生动，让人着迷

教师是课堂学习的组织者和引导者，他们在课堂教学中是不可或缺的，尤其是教师经过日常的积累和锤炼，具备了敏锐的直觉之后，他们掌控课堂的能力会很强，处理问题也会非常到位，这样就会让学生的学习过程变得生动起来。

例如，华应龙老师执教的“圆的认识”一课，没有循规蹈矩，他从“小明参加的一个奥林匹克寻宝活动”出发，引导学生从一个点开始，寻找到与这个点距离相等的点的集合。学生在一步一步拓宽眼界中认识了圆，继而从这个情境中自然地引出了圆心（左脚）和半径（藏宝距离）。随后的画圆教学中，华老师将着力点放在脱离圆规来画一个大的圆的问题，让学生感受到画圆的本质，当然所有的这一切都指向了圆的特点——“一中同长”。当学生摇头晃脑地跟着华老师念诵圆的特点时，他们的脑海中是有画面的，对于圆的认识是清晰的。这样的教学过程没有亦步亦趋，没有浓墨重彩，但是学生在这样的教学过程中，体验特别深，接受特别快，学习效果自然可想而知。

反思这样的课堂，生动和自然是其鲜明的特点，而正是这样的生动和鲜明让学生的数学建构卓有成效。教师在教学中应当有这样的眼光，有这样的气场，用高超的技艺激发学生的求知欲，让学生的数学学习更上一层楼。

总之，生动的课堂有利于小学数学教学，学生在这样愉悦的环境中才能够主动探究，勇于展示，才能够更高效地完成知识建构，提升数学学习的效率。

（责编 童 夏）