新课程背景下高中语文课堂有效性教学的实施

邱世林

【摘 要】高中语文教学都存在着高耗低效、“车轮战”、“题海战”等事倍功半的教学通病。新课程背景下，如何提高高中语文课堂教学的有效性显得非常重要。高中语文教师需要不断更新教育理念，不断创新自身的教学方式，激发学生的学习热情和兴趣，从而进一步提高学生的语文水平和语文素养。

【关键词】新课程 高中语文课堂 有效性教学

一、前言

随着新课程的有效实施，提高高中语文课堂教学的有效性，实现语文教学的最优化，激发学生学习语文的兴趣，引导学生对语文的自主探究和思考，是每个高中语文教师所要重视的问题。当前的高中语文教学仍然存在着一些诟病，如何采取有效措施提高高中语文教学效率和效果，是新课程对当今高中语文教学的要求。教学目标、教学计划、教学内容、教学方式等方面都关系到语文课堂教学的有效性，这就要求语文教师在教学过程中，注重激发学生的学习兴趣，掌握有效的教学方法，从而提高学生的语文水平和语文素养。根据新课程标准的教学要求与教学目标，高中语文教师要打破传统的教学理念，改变老师讲、学生听的教学方式。而在新课改背景下，要求教师充分肯定学生在课堂上的主体作用，让学生积极参与课堂，而教师在教学活动中扮演引导者的角色。因此，在新课程背景下，对语文课堂教学有效性实施的探究十分必要。

二、当前高中语文课堂教学存在的主要问题

随着新课程改革的全面实施和素质教育的深入开展，新课程标准提出了明确的语文教学目标，高中语文教师要根据学生的实际情况制定科学合理的课堂教学计划，并有效地实施。然而就当前而言，高中语文课堂教学普遍存在着一些问题。在新课程背景下，要想快速提高高中语文课堂教学的有效性，首先要认清当前存在的问题。

（一）高中语文课堂教学内容乏味

当前，许多语文教师仍然使用传统的语文课堂教学方式，忽视了学生的主体地位，降低了学生对语文课程的学习兴趣。高中语文课堂教学是否有效，受到教学内容的很大影响。当前，部分高中语文教师仍然墨守成规，从名词解释、中心思想概括、要点归纳等方面按固有顺序来开展教学，教学方式单一，教学内容乏味，仅限于教授高中语文教材上的知识。

（二）语文课堂教学忽视了学生的主体地位

许多高中语文教师过于重视教师的主导作用而忽视了学生才是课堂上的主体，抑制了学生的学习兴趣，采用“填鸭式”的教学方法，不断地向学生传授知识，形成“你讲我听，你写我抄”等课堂通病，严重忽视了学生在课堂的主体作用，违背了新课程标准，从而影响了学生学习的自主性。

（三）语文教学工具化，过于重视教学结果

由于部分语文教师长期受到应试教育的影响，过于重视学生卷面上的高分，重视教学结果，没有考虑到学生语文素质的培养，而且教学方式过于工具化，没有创新，不符合高中语文新课程标准。例如学习古文时，许多语文教师只是讲解某些重点词语、重点语句的解析，而忽视了向学生讲授古代文化的内涵，没有将古文的奇妙之处挖掘出来让学生独立思考，激发学生的学习兴趣。

三、高中语文课堂教学的有效性实施

新课程改革的逐步推进，对高中语文课堂教学提出了新的要求，要求采用自主、独立和探究的创新教学方式，重视学生在高中语文课堂教学中的独立思考，不断提高语文课堂教学的有效性。具体可以从以下方面来促进高中语文课堂教学的有效性实施：

（一）营造良好的课堂氛围

在高中语文教学过程中营造良好的课堂气氛有利于提高语文课堂教学的有效性。良好课堂气氛的形成与师生间的关系密切相关。自由、民主、和谐的师生关系，能够充分调动学生学习的积极性，充分激发学生学习语文的兴趣，从而营造出积极的课堂氛围，符合新课程的标准。作为新时代的高中语文教师，不仅要充分认识到语文对我们生活的重要性，更要将其发扬光大，让每个学生热爱祖国文化，体会祖国文化的博大精深。这就要求高中语文教师要与学生建立朋友关系，经常与学生沟通交流，在教学中发挥引导作用，让学生成为课堂上的主体，充分表达自己的看法，自主探究，在轻松自由的课堂氛围中学习，从而提高语文课堂教学的有效性。

另外，在语文教学过程中，教师要根据不同题材的课文选择不同的科学有效的教授方式。如当课文感情抒情性较强时，教师就渲染平和、抒情的课堂氛围；当课文属于说明文时，应当注意课文的逻辑性与条理性；当课文属于议论文时，应当注意锻炼学生逻辑严密的思维方式。教师根据课文不同的题材选择不同的授课方式，能更好地让学生理解掌握课文，提高课堂教学的有效性。

（二）精心设计课堂导入，创设情境

按照新课程改革的要求，要重视学生在课堂上的主体地位，而教师则作为主导者。在高中语文教学中，一方面，教师要精心设计语文课堂的导入，让学生积极参与到课堂教学中，深刻体会课文真正所要表达的内容，提高学生的语文素养。教师在备课时，要根据课文的内容精心设计课堂导入，在授课时有意识地采用科学合理的导入方式，激发学生的学习兴趣。如在学习《边城》一文时，在授课之前，教师可以从凤凰古城、沈从文故居等方面导入，让去过的学生叙述经历；又如，在学习《荷塘月色》之前，可以用当下的流行歌曲《荷塘月色》来导入。这样的导入方式，不仅能增强课堂教学的趣味性，也能激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的有效性。另一方面，教师可以根据课文内容创造设计一个课堂情境，让学生扮演角色，充分参与到课文的学习中去，调动学生学习的积极性，发挥学生的课堂主体作用。如在学习曹禺的《雷雨》时，可以让学生分成小组，根据课文的剧情分角色扮演文中人物，将文中的剧情以具体的形式表演出来，这样既能增强课堂教学的趣味性，又能让学生亲身感受文中人物的性格特点，进一步提高课堂教学的有效性。

（三）利用多媒体辅助教学，及时做好课堂总结

在科技普及的时代，教师要充分利用多媒体辅助教学，适当运用声音、视频、图像等丰富课堂，这样的视觉刺激能让学生更易理解文章主旨。如《故都的秋》一文就可以加入相应的景色图片，引导学生感受，进入文中情境。“温故知新”是学习每门课程必备的过程，高中语文教师在上完每一节课时，要及时总结该节课的教学内容，认真总结课堂教学中做得好的方面以及欠缺的方面，不断完善教学计划，提高教学质量。而且教师要注意对知识点进行归纳总结，及时让学生练习、复习、巩固知识点，从而进一步增强学生掌握知识的程度，促使学生快速进步。

四、结语

总之，在新课程背景下，为了提高语文课堂的教学有效性，进一步帮助学生提高语文水平，高中语文教师在课堂教学的过程中要从营造良好的课堂氛围、精心设计课堂导入、利用多媒体辅助教学等方面来提高语文课堂教学质量，从而帮助学生提高语文素养，实现语文课堂教学的有限性实施。

【参考文献】

[1]朱雯静.论新课程改革下高中语文课堂教学有效方式[J].学周刊，2013（05）：120.

[2]段巍.高中语文课堂教学行为有效性策略研究[J].求知导刊，2014（10）：6.

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