初中信息技术活动化课堂教学策略研究

石营

摘 要：本文从处理好教师主导与学生主体之间的关系、学生自主探究与合作探究之间的关系以及学生知识积累与能力提升之间的关系三个方面，就如何优化初中信息技术活动化课堂教学策略阐述了自己的认识，具有一定的指导意义。

关键词：活动化课堂；自主探究；合作探究

一、“活动化课堂教学”的含义和优势

“活动化课堂教学”是指在课堂教学中，以学生为活动实施的主体，通过建构一些集创造性、实践性、生活性、趣味性与教育性于一体的课堂活动，让学生在活动下学习，在快乐中学习，以提高学生的整体素养为教学目的的一种新型教学模式。具体在本研究中，活动化课堂教学的具体含义是指：第一，信息技术课程主要目标的实现不是通过学科教学完成的，而是通过学生的学习实践活动完成的。第二，本研究中的“活动化”是指课程的实施中，以学生的主体性活动为主要的学习方式，这些方式主要有探究性活动、体验性活动、交往性活动和操作性活动等。

活动化课堂充分吸收了“活动课程”理论中的精华，并在这一理论的基础上，结合信息技术课堂的实践活动，对其进行了创造性的应用。这一教学方式是强调在课堂教学中以学生的自主活动与探究活动为主要学习方式，学生是在“做”中“学”，而不是在教师的“教”中学。在这一课堂教学模式中，教师的角色定位是学生学习活动的组织者与引导者，而不是知识的教授者。也正因为如此，教师通过设计丰富多彩的课堂活动来引领学生参与这些活动，在这些活动的过程中提升学生自主学习与合作学习的能力，并在这一基础上引导学生自然完成对教材内容的掌握，从而在学生积极而有兴趣的课堂活动参与过程中收获教学结果，实现教学目标。与传统的教学模式相比，活动化教学为学生提供了切实可行的课堂学习活动，将学生的主体性地位成功凸显出来。

二、信息技术“活动化课堂教学”优势的充分发挥

信息技术课堂教学的活动化设计是一项综合性工程，要成功实现教学目标，需要处理好以下几个方面的关系。

1.处理好教师主导与学生主体之间的关系

在教学实践中，许多教师无法正确把握好教师主导与学生主体的度，将教师为主导理解为教师讲解与传授知识，将学生为主体简单理解为教师完全放手让学生进行课堂活动，这种理解本身就是对两者关系的一种误导。在学生的活动过程中，教师的角色定位准确是非常重要的，在学生活动的过程中，学生是主体，教师仅仅是一个指导者，充分发挥出学生的主体性地位，是教师的重要使命。但是这并不代表着教师的作用是可有可无的，恰恰相反，在整个学生活动的过程中，教师的引领性作用非常关键。每一个学习活动的设计，每一处归纳总结，教师都要精心设计，同时要适时点拨，这样才能帮助学生顺利地完成学习活动。因而，在学生解决问题的过程中，教师的促成是必不可少的。

2.处理好学生自主探究与合作探究之间的关系

探究活动既有自主探究，也有合作探究，前者强调对学生自主学习能力的培养，后者强调对学生合作学习能力的培养。在具体的活动设计中，应如何判定某一个学习活动是应该由学生自探完成，还是应该由学生合作探究来完成呢？一个有经验的信息技术教师，往往会根据探究问题的难易程度以及学生的思维特点来灵活把握。一般来说，对于相对简单一些的探究问题，完全可以由学生自探完成，而对于具有一定的难度的探究问题，则需要借助学生合作的力量来完成。当然，所谓的难与易，是根据学生对信息技术问题的解决能力来判定的。如果班级学生的信息思维能力总体水平较低，更多的探究活动需要让学生合作来完成；相反，则可以适当扩展学生自主探究的范围。需要注意的是，无论是什么水平的学生，自主探究与合作探究都是必不可少的活动方式。因为两者对学生思维的培养维度不一样，前者旨在培养学生的独立思考问题、解决问题的能力，而后者则旨在培养学生的合作学习意识与能力，这两种能力都是学生能力构成中不可或缺的组成部分。

3.处理好学生知识积累与能力提升之间的关系

在信息技术课的学习目标中，知识目标与能力目标之间的关系是相辅相成、不可分割的。信息技术课堂活动化的过程中，这两种学习目标之间的紧密性体现得更加明显。因为活动化课程注重了对学生思维能力的培养与提升，有助于为学生的信息技术知识积累创造能力条件。同时，学生通过活动的参与，不断解决问题、进行思维拓展的过程，在能力得到提升的同时，其知识也会得到有效的积累。在学习活动中，学生面对的问题更加复杂，为了解决这些复杂问题，学生必须要利用已经获得的规律。这个利用规律的过程，本身就是对规律探索的进一步深化与拓展，学生解决了这个问题，学生的思维得到了有效拓展，对规律的认识与利用能力又提升了一步。同时结合后面的验证结果来引领学生形成规律性思维，通过总结来培养学生的思维习惯与规律意识，都是对学生能力的进一步提升与巩固。

总之，作为一种崭新教育理念引领下的课堂教学发展思路，活动化课堂能够在活动的过程中激发学生的创造活力，从而大大提升课堂效率，为教学效果的实现创造了有效的条件与路径。教师在教学实践中应努力探索，更好地掌握这一教学思路，为信息技术课堂效率的提高做出积极的贡献。