高中数学生本教学模式应用探析

康卫兵

摘 要：为了促进生本理念教学模式的开展，一方面在促进学生以自主学习为主导的教学活动下，不断提高学生对知识的接受和消化吸收能力；另一方面则在以提高教师的授课水平的同时，逐步提高教师教学模式与学生的结合度. 学生在高中数学的学习中，是一个逐步适应教师教学方式的过程，同时也是一个不断培养自身学习能力的过程，包括对知识点的学习接受能力和自身自主学习能力的提高. 授课教师则是他们学习道路上的引导者、解题思路的指导者、学习氛围的带动者.

关键词：高中数学；教学模式；生本理念；应用研究

学生为主体的教学模式的开展，突出体现的是学生的自主学习能力的提高和自主学习能力的培养，学生的学习一方面受到教师授课的限制，学生不能很好地发挥自主学习的积极性和主动性，另一方面授课教师也不能及学生之所需，没有认清提高学生自主学习能力的重要性. 因此，随着素质教育的不断推进，以学生为主导的课堂教学显示出良好的开展能力，要想以学生为主要参与者的课堂教学的不断完善，教师在发挥课堂教学主导作用的同时，应给予学生更多的展现自主学习水平的机会. 因为这也是我们在进行教学过程中培养学生自主学习能力的关键所在，生本教学理念下，不断实现学生自主学习能力的提高.

从微观上讲，学生自主学习能力的提高是在自身因素的作用下，通过与授课教师的链接，但这在一定程度上易受到授课教师的影响，以为在课堂上，授课教师的教学活动是以学生的参与为基础的. 因此，作为学校和个人，要加强在高中数学教学过程中对于生本理念的重视程度，不断提高这一教学理念的应用性， 实现学生学习与教学的深度结合.

高中数学生本教学模式应用策略

1. 情景创设与引入，注重课堂交流

过去陈旧的数学课堂内容，已经不能满足现在的教学目标，授课教师在不断增加课堂趣味性的同时，应该考虑的是如何将这种数学思维的引导贯穿到整个教学的过程中来. 在加深培养学生兴趣的同时，逐步制定相应的教学方案被并结合适当的教学模式，以期能够在教学中达到更好的教学效果和学生思维的有效提高.

例如，关于《任意角的三角函数》的教学方案，一种是将数学概念直接放到学生面前，授课教师进行教学，这是一种机械式的教学.另一种是在学生具备了一定的实数的概念后，通过对之前的课程的引入和现有课程的整合，教师将特殊角向任意角转化. 从特殊到一般的教学方式，学生更容易接受，也形成一种学习思维——分解式学习.

如上所述，知识点的引入方式不仅仅会对学生的兴趣产生影响，也会对整个课堂的教学氛围产生不可逆转的影响. 授课教师必须认识到教材与教材的结合，以及知识点和知识点的结合，课堂上学生应该感受到一些数学知识之间是有联系的，这就是分解与整合的思维. 知识点并不是独立存在的，有时候也是和旧知识或生活实际密切相关的.授课教师要掌握这些知识点之间的合理搭配关系，利用这种关系逐步引入课堂中，在培养学生的学习兴趣之上，使学生逐步认识到数学思维在学习中的重要性.

2. 认清教学主体观念，改善教学方法

教学主体观念需要授课教师在教学中不断深化，其模糊性的认识主要还是在于授课教师对于自身素质提高的认识程度不高，同时，对提高学生自主学习能力的意识不够强，从而直接导致了课堂教学活动过程过于机械化，这样对学生学习的兴趣产生较大的阻碍，直接影响学生自主学习能力提升. 从教学方法上讲，学生容易对于教师传统的机械式的教学手段产生厌倦. 因此授课教师要积极学习新的教学模式，例如，课堂互动式教学模式、学生主导的上课等新颖模式，在授课的过程中给予学生更多的实践机会去理解和学习，并通过诸如板书、答题活动等形式展现出来. 这样能够使得问题情境融入课堂教学中，学生学习的氛围得到很大程度的改善，在不断激发学生学习积极性的同时，也能有效提高整个课堂教学的效率.

例如，“探究式”和“合作学习”的教学方法应得到不断的普及. 这种教学模式能够使得学生向主要的教学活动靠拢，而不是浪费时间. 在必修三中《概率》章节的学习，它的最大的难点是事件的条理分析，如果只是猜想，必然出错.授课教师则要梳理好不同事件的特点，通过例子验证一般规律. 这时再将概率的相关题目展现在学生面前，就会起到事半功倍的效果. 如在古典概型中，有这样一道题：“在羽毛球比赛中，一共有332支球队，采用循环淘汰赛制，问某一支球队获胜的可能性”，对此，我们可以采取学生交流的方式，分组讨论探究，倾听其他学生的解题方法并给予建议和补充，使问题解决过程更加完善.

3. 注重课堂多样性，应用混合教学

单一的教学方式已不能满足学生对知识的需求，因为他们没有形成一种适合自己的学习方式或者解题思维. 因此，引导式教学方式在激发学生数学思维中发挥着至关重要的作用. 多样性教学方式的混合使用，能够使得学生从多方面看待同一个问题，逐步提高学生对问题的准确定位和合理解决. 多样性的课堂主要包含有问题式设问、合作式交流、竞争式复习、层次性整理、辅助方式等几方面.

例如，针对高中必修中的《立体几何初步》，首先是教师引导学生观察所提供的教学辅助工具，总结出这些立体图形所包含的特征或特性，第二步是学生分组讨论，讨论出所涉及的图形特征或特性，第三步是教师引入前一节的内容，加上学生们的总结并结合教案进行综合性的指导，这样学生就可以更加容易地掌握这一知识点.

4. 合理利用多媒体，激发学生的学习兴趣

要想培养学生的自主学习能力最重要的是激发学生的学习兴趣，而在教学的过程中运用多媒体是一个很好的教学方式. 传统的教学方式是以教师讲、学生听为主，很多学生对这种单一传统的教学方式已经不感兴趣，而且随着数学知识难度的不断加深，教师的讲述很难让学生听懂，因此，在教学的过程中合理运用多媒体设备，可以激发学生的学习兴趣，培养学生的学习能力.

例如，教师在讲解《立体几何》这部分内容的时候，如果不加以演示，学生就不能很好地理解相关知识. 而传统的教学方式中，教师采用模型教学法，可以让学生看到立体几何的外部，却无法分析立体几何的内部情况. 多媒体教学可以更完整更全面地展示整个立体图形，让学生可以从内部到外部对立体几何有一个全方位的了解.

高中生对新鲜事物还充满好奇心，只有新颖的教学方法才会吸引他们的注意力，激发他们的学习兴趣. 教师在为学生展示一些多媒体课件之后，可以让学生自己去研究和发现一些深层次的学习内容，不但可以活跃课堂气氛，融洽师生关系，还可以培养学生的动手能力和逻辑思维能力.

总结

学生的自主学习能力的培养首先是要教学理念的更新，第二要坚持以学生为本的教学思想，以学生的课堂参与性和学习积极性为主要目标，逐步培养学生探索问题的能力和解决问题的能力. 为学生以后更深入的学习奠定坚实的基础，培养他们独立自主的解题思想和探究式的自主学习能力.