基于记忆规律优化初中英语词汇教学

史福生

摘 要：初中英语学习包含“听、说、读、写”四大模块，其中，四大模块都要围绕词汇量展开。这就使得初中英语教师必须重视学生的词汇量记忆。但是，很多教师在教学时，过多地强调以自我为核心的教学模式，忽视了学生的认知特点，没有突出以学生为主体的教学模式。本文为提高初中生的单词记忆效率，分析初中生的记忆规律，并针对记忆规律，贴合初中英语的学科特点展开论述，以此为一线教师和学生创新学习英语提供参考。

关键词：初中英语；记忆规律；词汇教学

中图分类号：G633.41 文献标识码：B 收稿日期：2015-10-23

1.初中生的记忆规律概述

记忆的概念是指人的过去经验在人脑中的反映；也表现为人脑对过去的经验识别、再现的过程。具体表现为人们对过去的思维动作、思考的问题、行为习惯、体验的情绪和感知的事物等现象以影像的概念储存于脑海中，然后在特定事物的刺激下，从脑海中以影像的方式提取出来。这个储存和提取的过程就是记忆。而初中生处于青春期发育的关键阶段，他们对外界事物较为敏感。但对枯燥的事物却很难提起兴趣。一般记忆按照时间来分的话，可以分为瞬时记忆、短时记忆、长时记忆。瞬时记忆是指保持时间较短，但是信息量较大。而长时记忆是指保持时间较长，一般在几天、几周，甚至终生难忘。如下图是艾宾浩斯记忆遗忘曲线。这条曲线告诉人们，在学习中的遗忘是有规律的，遗忘的进程很快，并且先快后慢。如，在初中英语学习中，很多词语和单词都是通过记忆完成的。但是，很多人在学习英语的过程中，更多的是注重眼前的学习效果，对于以后的复习巩固却不完善。这就使得他们仅仅注意了当时的记忆效果，而忽视了后期的复习巩固。

2.基于记忆规律的初中英语词汇教学的建议

（1）树立记忆目的、提高信息处理质量。我们是一个以汉语为母语的国家，现实生活中学生对于英语的运用机会较少，学生自然很难对英语学习产生兴趣，这对学生的学习积极性产生很大的阻碍。所以，教师就要依据学生的这个特点，激起学生的学习兴趣，树立良好的英语学习目标。英语是一门语言，它对于学生的实际应用能力要求很高，那么，学生就要树立起长远的学习目标。所以，教师就要积极地引导学生制订合适的记忆目标和计划，以期提高他们的英语学习能力。再者，很多学生的英语记忆意图不明确，再加上英语属于表音文字，与汉语的表意文字体系相差甚远。很多学生就会受母语的干扰，很难将教材中的词汇进行生动记忆。长此一来，英语学习动力必然会下降。那么，教师就要引导学生按瞬时记忆、短时记忆和长时记忆三个层级对英语词汇记忆进行归纳，这样有助于提高学生对所要记忆信息的处理质量。

（2）对单词进行精细加工，加深理解。通过对学生的记忆规律分析可知，一般瞬时记忆的信息量较大，形象也更鲜明。那么教师就要借助学生的这个特点，将单词进行精加工，有利于学生深入理解。联想记忆法，即在记忆单词的过程中，要注意观察单词与单词之间在形、音、义等方面的内在联系，在迅速记住新词的基础上，复习旧词，而且通过分析思考，使有限的单词知识转化为理解新词的无限的能力，从而熟悉单词的变化规律，更加系统、全面地记忆单词。口诀记忆法，即在记忆单词的过程中，把表面上无联系或联系不大的单词进行整理、归纳，根据自己的喜好，把它们编成容易上口、概括性强的口诀。在有效记忆一组单词的同时，也使得单词的记忆变得生动有趣。

总之，英语单词的记忆方法还有很多。希望以后老师和同学能够不断地创新，不断突破记忆方法，打破传统的思维定式，逐渐培养多种创新的英语学习方法。