小学语文课堂教学板书的合理运用

秀梅 薛剑莉 万素花

板书是指教师在教学过程中，运用文字、图画、表格等一系列形式和手段，来集中反映教学内容，帮助学生理清脉络、掌握重点、做好笔记的教学行为。板书对于小学语文课堂来说尤其重要，教师掌握了它，就可以较好地提高教学效率，培养学生正确书写的习惯。

一、 合理安排板书的位置

小学生活泼好动，课堂上容易走神，教师的板书设计要尽可能吸引学生集中注意力。在板书位置上，要合理安排，一般来讲板书设计在黑板正中，让前后左右的学生都能看到，具体板书内容的位置设计有三种，包括纵式、横式和纵横式，根据教学内容，合理布置板书。

一是纵式。从上至下，循序渐进地安排板书，如苏教版语文三年级上册《军神》：

整个板书按照课文故事内容先后从上至下，使教学内容更加形象直观，表现军神刘伯承坚忍不拔的钢铁意志，有助于学生理解。

二是横式。如苏教版语文三年级上册《北大荒的秋天》，在强调课文中一些生字词时，可以安排成横式，使书写更加规整：

灰 抖 纹 豆 燃 烧 铃 岭

三是纵横式。同时运用了纵式和横式，将课文的主要内容和具体内容结合起来，能够使教学内容更清晰、细致。如苏教版语文六年级上册《负荆请罪》的板书：

在教学板书设计中，首先要确定板书的位置，好的板书注重内容与形式的完美结合，注重板书书写位置的美学效果。教师在备课时，要根据课文的“文路”、自己的“教路”以及学生的“学路”来综合考虑，板书位置是为了更好地将教学内容展示给学生，让学生掌握重难点，讲究少而精，简练精确。

要充分体现一节课的内容和教学目的，板书必须有周密的计划、合理的布局，既要贯穿整个教学过程，也要考虑板书在黑板板面中的位置，合理设计和使用，哪些写在左边，哪些写在右边，都要做到心中有数。须相互比较的内容要对比着写，紧密联系的内容要写在一起，以利于加深学生理解、记忆。低年级学生抽象思维能力差，形象思维占主导地位，教师应增强板书的形象性和直观性，特别是多设计一些图文并茂的板书，便于学生加深印象。高年级的学生已有一定的逻辑思维能力，可以把分析、推理、综合、比较等思维方法渗透于板书设计中。[1]

二、 注重对板书形式的训练

板书的形式可以有多种变化，教师要多用发散性思维，勤于动脑，根据教学内容创造性地设计出服务于教学内容的不同种类的板书形式。可以结合关键词语组成关键词结构脉络式的板书，这样的设计有助于学生从整体上把握课文的结构和脉络；可以结合课文重难点设计成突出关键点的板书，这样可以把课文的重难点汇总，有利于集中突破重难点；可以利用图标或箭头等辅助标示设计板书，这样的板书让人一目了然、条理清楚。教师巧妙地设计板书，可以使课文更加易懂易记，提高教学效率，能够给教学带来事半功倍的效果。如苏教版语文四年级下册《燕子》的板书设计，对燕子的羽毛、翅膀、尾巴的描写，是静态描写，燕子的掠、叫、飞、横掠、沾是动态美，通过对比式的板书设计，来突出燕子的动静神态。

板书形式的设计要注意对内容的提炼，好的板书要能结合课文特点，围绕课程教学标准，有助于学生把握重点难点，从教学内容的内部联系中寻找连接点，采取灵活多样的板书形式，从而设计出合适的教学板书。在具体板书的设计上，教师要边讲边写、顺理成章、水到渠成。只有这样，才能生动直观地吸引学生的注意力，更好地表达所讲述内容的逻辑性和事物间的内在联系。而且板书与多媒体结合运用，可避免学生长时间接受单一的刺激，达到教师写起来顺手，学生看起来自然，从而有利于学生调动多种器官捕捉信息的主动性，使课堂教学真正达到生动活泼。

课型不同，教学设计也会不同，为此板书的设计也会有所不同。对于一些难以理解的内容，可通过直观演示的方法，并辅之图解式板书解决。复习课的主要任务是复习巩固学过的知识，加深理解并使其系统化，最后通过练习加以运用。[2]板书设计也要相应地体现知识的内在联系，把它们互相联起来，形成知识网络。自学课是培养学生的自学能力和自学习惯的重要课型，这种课型的板书主要应列出自学提纲，并指点“学路”。在自学课上，讨论是一种常用的且行之有效的方法，侧重于此，板书和重点则应是讨论的问题和结论，做到既放得开，又收得拢。

三、 师生合作，共同完成

成功的小学语文板书设计应以学生为本，不能让学生被动地获取知识，而是要让学生积极参与进来，师生合作，共同完成课堂板书，在积极参与教学板书的过程中学习知识。教学中，教师应充分调动学生的主观能动性和积极性，引导和鼓励他们参与进来，大胆设计板书，师生共同完成。只有这样，才能培养和提高学生的课堂学习兴趣，提高学习效率。在具体教学活动中，可以通过教师与学生你问我答式的提问来引起板书，也可以让学生自己或通过小组合作，一起讨论设计板书。在这里要注意的是，师生之间包括生生之间关系是平等的，要让学生充分发挥主观能动性，着力激发学生的学习兴趣。

如讲授苏教版语文三年级下册《海底世界》时，教师可以先让学生描述一下自己心中海底世界的样子，如果让学生自己写一篇文章，他们会怎样展开描写，在黑板上记下学生的思路和关键词。然后带学生走进《海底世界》的课文，通过分析课文结构，让学生学习课文的描写手法和技巧以及精彩词句。最后，再让学生结合课文陈述一遍心中海底世界的样子，谈谈自己在学习课文后收获了什么。通过师生互动，在黑板上的板书，有一个对比，吸引学生兴趣，使更多学生参与进来，让学生学习课文的描写手法，掌握课文内容。

为了使学生对所学知识便于理解和系统记忆，板书应具有形象、概括、条理的特点，这就要求教师必须层次清楚、条理分明、主线清晰、重点突出，具有目的性。如果语言繁琐，板书过多，则会影响教师讲课和学生听课。以教学内容为依据，采取灵活、多样的板书形式，好似一支美妙的乐曲，能引起学生的共鸣，激发学生浓厚的学习兴趣，加深学生的理解和记忆。板书字迹要工整、绘画规范，具有示范性。教师板书的一个很重要的目的，就是在传授知识的同时，引导学生养成良好的书写、绘图、语言表述习惯。通过板书示范，潜移默化地使学生养成良好的学习习惯，以及答题习惯，树立严谨的学习观。[3]

四、 合理使用板书与多媒体

当前，多媒体教学得到了广泛应用。课堂上教师一般都会提前设计电子课件，应结合电子课件与传统板书的积极作用，两者双管齐下，同时服务于课堂教学和学生学习。如《走，我们去植树》《海底世界》等描写风景、动植物的课文就可以提前搜集一些相关图片，在课堂上利用多媒体来展示，让学生通过直观可见、富有感染力的图片走进课文描述的世界，当需要强调字词，或讲解课文重点时，再边说边在黑板上板书，这样有助于学生厘清知识体系，有助于学生及时做好笔记，领会和强化知识，同时帮助学生形成良好的书写习惯。

在小学阶段，学生的认知水平不高，侧重于形象思维。为此，在教学中要针对其认识特点对症下药。遵循板书的科学性及充分发挥板书的艺术性而精心设计板书，能使学生学起来省时、省力、省事，提高学习效率，优化课堂结构。在课堂教学前组织设计多媒体课件，展示课文内容，在教学过程中，课堂上的对话和交流可能随时迸发出思想的火花、发现值得探究的现象、产生引人深思的问题，这些往往是课前无法精确地加以预测的，是不可能事先进行固定的板书设计的。因此，适时地将它们板书出来，有助于师生交流，学生参与面广，主动性强。[4]

五、 适当为板书添加颜色

教师在设计课堂板书内容时，要能够体现课文的中心或者重点，引导学生学会把握课文的重点难点，理解课文内容实质。在板书时，教师为了强化重点难点，可以使用不同颜色的粉笔书写和绘画，并用文字、符号、线条、图表等形式区别开来，使教材内容呈现得更具体化和直观化，这对小学生来说具有独特的吸引力，也使他们在无形中受到艺术的熏陶和思维的训练。

例如，苏教版语文六年级下册《卖火柴的小女孩》的板书设计，小女孩苦难的生活可以用黄色粉笔书写，对美好生活的幻想用粉色笔书写，对于最后小女孩悲惨的结局用白色笔书写，通过不同颜色粉笔的书写，形成鲜明对比，来呈现小女孩的悲惨境遇。这样更具对比性，也能让板书看上去一目了然，清晰明白。这样的设计，层次清晰，不仅揭示了文章的中心及作者的写作意图，还突出了教学重点，更能收到较好的教学效果。

板书是小学语文教学设计中不可缺少的部分，它不仅是一种教学技能，更是一门教学艺术，在语文教学中起着不可替代的作用。它能激发学生兴趣，启发思维、丰富想像、强化记忆，培养学生的语文综合能力，教师只有合理运用板书，精心设计、运用得当，才能让板书成为学生学习的“助推器”，才能打造出事半功倍的高效课堂。

参考文献

[1] 刘显国主编.板书艺术[M].北京：中国林业出版社，2009.

[2] 王世臻.小学语文课堂板书设计及应用[M].济南：山东教育出版社，2010.

[3] 李文豪.关于小学语文板书设计的思考[J].教育科学，2012（1）.

[4] 江忠波.浅谈小学语文板书设计及应用[J].学园，2012（2）.

【责任编辑：陈国庆】