“福尼斯英语”引领下的乐学善思特色学校建设

丛滋芬

兴趣是最好的老师。只有从兴趣出发去学习，才能真正调动学生的积极性和主动性。自从2004年我校引进“福尼斯英语”以来，我们深入挖掘“福尼斯英语”的精神内涵——智教与乐学，发挥其“授人以渔”的优势，并将福尼斯英语的内涵延伸到其他学科，推动特色学校全面稳定发展。最终提炼出了“英语引领、乐学善思”这一特色发展理念。

一、 特色英语涵养乐思人生

传统的英语教学往往都是以课堂知识点、语法的灌输为主要形式，老师是课堂的主体，英语课堂成了老师的“一言堂”。学生们学英语以背单词、背句子、背课文、记语法为主，把应该以应用为主的英语课上成了死记硬背的呆板课。这种现象是不符合新课程改革的要求和素质教育的要求的[1]。我校坚持“学思蕴乐，习智共长”的特色学生观，“博雅立范，特色启慧”的教师观，以及“双边互动，乐学相长”的特色教学观，充分调动教师“教”的积极性和学生“学”的积极性，激发师生的主人翁意识，让老师爱上教学，让学生乐于学习。“福尼斯英语”抓住了学生学习的心理规律，使用“1>X”自然拼读法，借助英语语言的表音规律，跨越字母、音标两道障碍，通过75个音图把音、形高度统一为一个整体，引领学生自己揣摩出发音，有效帮助学生学习后具备见词能读、听音能写的能力，激发学生的求知欲、好奇心，开发学生的想象力和思维能力。学生掌握了学习的方法，自然学得多、学得快、学得好，符合智学—乐学—会学的学习规律。

此外，我校的英语师资队伍有着强劲的优势。目前，我校青年教师比例达到80%，他们一专多能，富有朝气和创新力，一致遵循着“打造特色品牌项目—培育学校特色—构筑特色学校—打造品牌学校”的“四步走”特色发展轨迹，共同为打造以“福尼斯英语”项目为重点的特色学校建设而努力。

二、 特色课堂播撒乐思种子

第斯多惠认为：“教学艺术的本质不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”现代教育观普遍认为，要重视学生的因素，肯定学生的价值，尊重学生的个性和尊严，激发和调动学生的积极性和主动性。在乐思课堂上，教师是主导，学生是主体，教师主动去了解学生想怎么学，教师尊重学生的想法，制定相应的教学方案，把课堂还给学生。

1.四课研修，磨砺乐思课堂

“三乐三善”是我校的特色办学理念，即三乐：乐教、乐思、乐园；三善：善教、善思、善行。所谓四课研修，就是在三乐三善教育理念的指导下，通过“骨干教师一次展示课—骨干教师二次重建课—发展中教师三次循环课—新教师四次移植课”，不断磨练教师，尤其是新教师的教学技能与方法，提高教师们驾驭课堂的能力，丰富他们的教学经验。在不断磨砺中，共同研究构建一个知识共建、思维共振、情趣共鸣的智趣课堂，帮助学生体验学习之乐，掌握学习方法，为“乐思课堂”教学模式的推进厚植根基。

2.重点培养英语学习思维

模仿英语思维也是重要的英语学习途径，用英语思考是学习英语的金钥匙。用英语思考的英语学习思维就是指减少母语思考的介入，减少“心译”的介入，或者说是母语思考的介入被缩减到基本上可以被忽略的程度。在初学一门外语时，人们“心译”的时间都会比较长，随着学习的深入，对语言应用的次数越来越多，“心译”的时间就逐渐缩短了。可见，要提高学生用英语思考的能力，最基本的途径就是反复练习，加强实践应用。

3.活学活用，享受语用的快乐

《英语课程标准》指出，英语教育的目标是培养学生的语言综合运用能力。要培养学生的语言综合运用能力，就要在课堂上为学生创造运用语言的机会。例如在四年级上册第一课《Go straight on》中，为了让学生学会用英语问路，教师要根据教学内容，联系学习的生活实际，设计教学情境活动，让学生在活动中自由表达，活学活用。

三、 特色活动夯实乐思精神

特色英语活动是培养和保持学生英语学习兴趣的重要途径。学生在丰富多彩的英语活动中能够巩固学习到的英语知识，同时还能在活动中提高英语运用能力，在生动有趣的英语活动中开阔自己的视野，享受英语学习的乐趣。

1.圣诞联谊活动

“圣诞送祝福”儿童联谊活动，是我校为打造“乐学善思”校园文化氛围、构建丰富多彩的校园文化生活而开展的特色活动。教师们装扮成圣诞老人，走进教室，为学生们送上圣诞祝福，师生一同开展“英语秀，圣诞祝福我来送”活动。通过“音图对对碰”、“英语故事接龙”、“魔幻单词猜想”等趣味活动来考察学生的英语知识储备，让孩子们在隆冬时节感受英语文化的魅力和温暖，在欢乐中提高英语口语能力，收获圣诞礼物，体会节日快乐。

2.英语文化艺术节

在“英语引领，乐思善学”教育观念的指导下，我校目前已成功举办了四届英语文化嘉年华活动，学生在浓厚的学习氛围中提高了英语能力。每次英语文化嘉年华开始前，学校英语教研组的老师总要进行长期而又周密的准备，精心策划，努力为学生营造良好的英语学习氛围，为学生提供展示英语风采的舞台。

每次活动都分年级设立3个专场，学生自由组成一个2人小组，可以共同合作，也可以竞争闯关。三年级活动专场以“字母认读、单词拼写和情境小对话”为重点，“藏宝图、你争我夺”采用的是学生喜闻乐见的英语闯关形式，充分调动了学生说英语、用英语的兴趣和积极性；四、五年级活动专场以“单词认读、看图说话和才艺展示”为重点，“火眼金睛找单词、句子传声筒、才艺show”等丰富多彩的活动形式掀起了学生说英语、用英语的热潮。活动过程中，每个年级都制定了相应的评价标准，真正体现了分层发展、主动发展的人文活动理念。

3.英语沙龙活动

英语沙龙活动主要采取以室内英语游戏穿插口语交流的模式。指导教师根据教材、节日等内容提前确定相关主题，活动过程中先是教师讲解规则，然后学生积极参与，最后师生共同总结。我们开展的活动主题包括“以图会友，畅所欲言”、“团队齐协力，字母心中记”、“真心话大冒险（Truth Or Dare）”。活动之后以证书或小贴画的形式留下孩子的英语“足迹”。

四、 特色感悟积蓄乐思力量

Rome was not built in a day.乐思课堂特色英语教学需要教师们日复一日地努力奋斗。通过记录自己的课堂感悟，积累自己的教学经验，认识自己的不足，见贤思齐，向着“有专业的头脑、有学者的风范、有精湛的教艺、有愉悦的心境”的目标迈进。

1.反思教材处理过程中的问题

结合自己和其他教师的课堂教学经过，总结出教材处理中经常出现的问题：对教材解读不全面，知识点讲解与情境图片脱离；留给学生研读文本的时间不多，学生学习的积极性受到打击；课堂拓展内容重形式而轻内容，脱离文本，降低了课堂效率，不利于学生语言能力的发展；教学活动设计脱离实际，打击学生的积极性。

2.采取积极的解决策略

提高课堂效率，必须要深入解读文本，挖掘文本信息，活用文本，充分发挥文本的价值。充分利用课本上的插图，图文并茂地为学生讲解知识点；激发学生学习的积极性和主动性，事半功倍；课堂扩展内容要根据课堂教学内容、结合学生实际设定；鼓励学生开口说英语。

基础教育的任务就是要为培养社会所需要的人才打好基础。纵观成为教育成功典范的学校，并不都是综合实力超群，更多的是学校找到了适合本校发展的特色道路，创办出了自己的特色教育品牌。而这些特色教育又是建立在满足每个学生成长需求的基础之上，为学生量身定制自己的发展道路，为日后更好地走向社会奠定基础。在创办“福尼斯英语”特色学校的过程中，全体锦华师生同心同德，不懈奋斗，不断追求着卓越。提高学生的英语文化素养，开阔学生的眼界，培养学生的国际视野，让每一个学生都能成为特色英语学校的受益者。

参考文献

[1] 傅国亮.每一所学校都是潜在的特色学校[J].人民教育，2009（3-4）：20-22.

[2] 杨孝如.有特色的学校特色建设[J].江苏教育研究，2012（6）：24-27.

【责任编辑：白文军】