提升小学校长课程领导力的策略

李吉

新课改要求校长不但要对课程改革方面的知识熟之又熟，而且在课程开发、课程选择、课程设计和结果评定等方面，也要求校长营造环境氛围、构建和谐团队，以达到新课改的成功施行。一个成功的教育领导者，势必要担负起新课改的所有重任。因而，要想了解新课改的成败就要对提升校长的领导力予以研究。

一、 加快自我发展

1.校长专业发展

校长的专业发展是整个课程改革的关键，新课改要求校长具有专业知识技能，只有学校校长的专业能力较强才能领导一个学校走向成熟。思想的成熟才是整个学习成功的前提，思想的提升是学校开展新课改的保障。课程领导工作要具有专业素养，完成该工作的前提是具有课程领导意识和能力，在工作的同时还要不断学习，进一步提升自身专业素养，强化领导课程改革的能力，具有专业的课程知识。事实证明，校长要从工作中不断地总结，只有校长真正理解新课改的理念才能带领学校走向成熟。

2.树立新课程观、教师观和学生观

校长在新课程改革中要充分调动教师和学生的积极性，充分理解课程改革的新理念，鼓励教师和学生参与其中。教师是整个课程改革的执行者，教师是唯一熟悉学生个人情况的参与者，因此在课程领导的过程中要树立起正确的教师观。学生是新课改的直接受益者，校长在领导课程改革的同时也要具有新的学生观，要积极鼓励学生提出自己的建议和看法，校长要相信学生具有主动性。在课程领导中校长要将学校的教育目标与学生的成长相结合，营造一个能够让学生主动学习的外部环境。

二、 规范课程设置

1.合理设置课程目标

校长要从三个方面考虑设置课程目标：首先，课程目标的设置不能脱离学校的建设目标；其次，树立课程目标时要具有针对性，要根据如何培养学生进行制定；最后，制定课程目标要考虑到教师的专业成长，学校在制定课程时要从学校实际情况入手，要从学校的现状出发。

2.课程设置与课时安排

第一，课程安排要具有合理性，学校课程的安排要多样化，要涵盖各个方面，开设课程要涉及到学生德智体美劳的发展；课时的安排要考虑学生实际情况，要严格依据课程方案的要求，特别是学生课时之外的安排。

第二，课时的安排要有张有弛，要严格执行，但是还要结合实际，在操作的过程中不能过于死板，课时的调整要具有一定的“度”。在小学阶段，有些学校在执行新课改方案时存在很多问题，这些问题主要集中在课时的安排上，比如有些学校还存在增加课时的情况。

第三，新课改要求学生在学习的同时要有充足的休息时间，在课时的安排上可以采取长课时和短课时相结合的方式。这样既不违背课程方案要求，还具有创造性。

3.课程实施与管理

首先，课程管理侧重点有区分，我们采取的管理方式、管理措施也要不同，管理的侧重点也要不同。基础课程的管理要落实到每个环节，各环节由以下几部分组成：首先是教研组的建设，教研组是基础课程不可缺少的一部分，它决定着课程的制定；其次师资队伍的建设才是重中之重；最后管理措施能否有效实施是基础课程能否施行的关键。

其次，课程安排实施与学校办学特色相结合，主要表现在以下几个方面。

如果在有关课程中适当增加一些课时就能够表现出该学校的特色，那么就可以让全体学生将其作为选修课程。例如，如果一些学校在艺术课程方面比较突出，就应该围绕艺术课程增加课时，让学员们不仅真正学得到东西，而且还达到宣传学校的目的。

最后，学校在课程安排上要充分考虑到各个部门之间的协调。在这方面做得较好的学校有上海市同洲模范小学，该学校主要在三个方面比较有特色，首先在语言交际能力上，该校提出要培养以英语为特色的语言交际能力；其次是在体育竞技技能上，学校要求培养出以攀岩为特色的运动技能；最后在信息技术和钢琴方面，学校提出要培养具有创新能力的信息管理人才，还提出要培养学生以钢琴为代表的艺术表现能力。该校以坚实的师资为后盾，为完成培养目标提供了充实的保障。

三、 建立完善课程评价体系

1.评价证据收集

要依据课程的类型以及课程成熟程度来进行评价。由于课程在各个方面存在差异，所以收集证据的重点也应该不同。课程的类型分为两类，一类是拓展性课程与研究性课程，对于这种类型课程证据的收集要考虑教师与学生的意见，特别是学生对这类课程课堂内容的满意程度；其次是基础性课程，收集的重点应该放在学生的主观学习态度上，另外还要考虑学生完成作业的程度。

2.数据资料的分析解释

通过对资料数据的分析归纳来对今后课程的教学安排进行适当的调整，使课程在调整中不断得到完善。学校应该学会运用信息平台去分析、建立相关的常模。另外学校还要进行相关性分析，研究分析要具有针对性，研究不能漫无目的地进行，我们都必须经过仔细的辨认分析得到的结论，筛选出有用的信息，进一步了解学生的情况，为学校开展教育打好基础，通过对这些因素的分析制定行之有效的教学方式。另外还要对教学内容、教学方法与学生的成绩之间存在的联系进行研究，等等。

3.结果反馈与计划调整

对于调查结果要及时处理、及时分析和反馈，课程满意度的高低，以及参与人员的深入程度决定了学生完成研究而解决的程度。学校根据数据分析结论改善学校教育中的不足，另外学校还可以依据这些数据制定下一步的教学计划。我们在一定条件下，通过对学校课程采取的措施来反思该把侧重点放在哪几个方面：首先，教学课程中哪些方面得到有效实施；达到的目标主要体现在哪个方面？其次，学校所安排的课程是不是有纰漏？课程如此安排，是否促进学生全面的发展？从哪方面能够体现？再次，学校课时的安排是否达到预期要求？体现在哪个方面？等等。因此，学校在各个方面的计划将成为学校教师行为的标准，有利于有关部门学习参考，也为今后工作打下了基础。

综上所述，提升小学校长课程领导力是提高教育质量的基础，只有认真提升小学校长课程领导力，学校对课程的认识才会有质的变化，学校只有认识到课程改革真正的概念才能够制定出合理科学的课程计划。学校逐步从执行者走向课程制定的领导者，在这个过程中学校也会逐步走向成功。

参考文献

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