微课在中学心理健康教育课中应用的意义

张　英

（福清元洪高级中学，福建福清350300）

微课在中学心理健康教育课中应用的意义

张英

（福清元洪高级中学，福建福清350300）

心理健康教育课是中学开展心理健康教育最有效的途径之一，但由于缺乏统一的国家课程标准，各地区、各学校重视力度不同，心理健康教育课在实施过程中遇到了种种问题。根据微课具有支持在线学习、碎片化学习和自主学习的特点，本文试图探讨微课在心理健康教育课中应用的意义，以便进一步推动微课在心理健康教育课中的有效运用，更好地解决心理健康教育课在实施中遇到的问题。

微课；心理健康教育课；应用；意义

心理健康教育课是中学心理健康教育最有效的途径之一，它对推动心理健康教育的发展起着越来越重要的作用。但由于缺乏统一的国家课程标准，各地区、各学校重视力度不同，心理健康教育课在实施过程中遇到了这样或那样的问题。那么，心理健康教育课存在的问题具体有哪些呢？

一、当前中学心理健康教育课存在的问题

1.学校心理健康教育的普及和成效受影响

由于心理健康教育课尚未列入我国中小学课程计划中，国家没有明确规定课程的性质和学时，致使心理健康教育课的开设以及学时的设定带有很大的随意性。相当部分学校尤其是农村学校没有开设心理健康教育课，或者只在某一年段开课但课时偏少，或者有开课但经常被其他考试科所挤占，致使学生在校接受心理健康教育的时间难以获得保证，限制和影响了心理健康教育的普及与成效。

2.心理健康教育内容欠规范，教师专业素质待提升

部分中学虽然开设了心理健康教育课，但因国家和地方缺乏统一的课程标准，在课程设置中对课程目标、课程内容选择、课程实施、课程评价等方面缺乏明确的规定，致使心理健康教育内容缺乏规范性、科学性。如有些教师不顾学生的年龄特点和实际心理发展需要，完全按照自己的喜好随意选择教学内容，或者不顾本校学生的实际特点刻板地按照统编教材编排的内容授课，大大地削弱了心理健康教育的实效性；有些学校使用的是较符合本校实际的校本教材，但受编写者本身专业水平、喜好与学校资源等的限制，校本教材的科学性和规范性也是良莠不齐。

目前我国心理健康教师素质良莠不分，部分由未受过或短暂受过专业训练的其他学科教师兼任，教师专业化程度低。教师专业素质的欠缺，极易使心理健康课堂教学出现学科化、德育化的倾向，不利于学生心理健康的维护和心理素质的提升。

3.教研交流机会少，专业成长受限制

受制于专业教师的不足，许多学校只配备一个专职心理健康教师，心理健康教师孤军作战几乎成了常态，因此校内教研交流活动无法进行，更无法开展优秀教师对青年教师的传帮带活动。从区域教研来看，区域教研发展也很不平衡，有些地区的区域性教研形同虚设，几乎没有开展活动。心理健康教师教研交流的缺失，孤军作战的现状，极大地限制了教师专业素质的提升和心理健康教育的成效。

4.心理健康教育课课后延伸活动难以落到实处

在升学压力下，家长、学校和社会仍然以成绩论英雄，功利化的心态、心理健康教育课去考试化与对升学难以起到显性作用的特点，使得可提高学生内在心理素质的课后延伸作业被视作额外增加的负担、可有可无的任务而备受学生轻视与排斥，拖延甚至不完成几乎成了常态。

二、微课在中学心理健康教育课中应用的意义

微课是一种为提升教学效果，以教学视频为主要载体，教师在教学中围绕某个知识点或教学环节进行精心设计与开发的以数字化形式呈现的多种教学资源组合体。微课资源组合体包括微课教学设计、课件与素材、练习、反馈、教师的教学反思和教师点评等辅助性教学资源。

随着移动学习时代的到来，微课正日益广泛应用于教育教学中，有效地满足了学习者个性化和深度化的学习需求。作为可以支持在线学习、碎片化学习和自主学习的微课，它在心理健康教育课中的应用可有效克服诸多问题，对促进心理健康教育的发展具有十分重要的意义。

1.能更有效地促进学生良好心理素质的形成

微课是针对教学中的重点、难点、疑点或某一教学环节进行的教学，具有利用移动等设备就可随时随地学习的特点。学生可利用课外时间观看教学视频，在课前领悟和掌握一些必学的心理健康基本原理、基本常识。这样教师就可适当减少课堂讲授时间，使学生在课堂上有更多活动和思考的时间，教师也有更多的时间和精力去体察学生课堂活动的情况，及时引领学生在更为充分的活动、体验与感悟中实现外在知识向内部心理素质的转化，促进学生良好心理素质的形成。

2.提高了心理健康教育的普及程度

微课的特点是资源容量小，用时简短，支持在线学习，可暂停和重复播放任意内容，任何人都可以利用手机、笔记本电脑和MP4等终端设备，根据自己的学习需求和学习步调，跨时空进行自主学习。在心理健康教育中应用微课，就可以充分发挥微课的上述优势，扩大心理健康教育的受众面，使得某些没有机会或没有充足时间接受心理健康教育的学生、家长与社会大众，都有机会和充足时间学习心理健康的相关知识和简单的心理调节技能，都能根据自己的学习需求和步调来重点甚至反复学习、理解、巩固某一知识点（如重难点、疑点）。由此可见，心理健康微课可弥补心理健康教育课开课不足的弱点，拓展心理健康教育的渠道，提高心理健康教育的普及程度和成效。

3.实现优质教学资源共享

微课是一种可突破时空限制，能在不同时间和不同地点重复利用的资源。虽然我国心理健康教育起步晚，但一些地区和学校的心理健康教育发展迅速，拥有科学、规范的心理健康教材、统一的课程标准、教学目标和评价标准，以及众多优秀的师资力量。这些地区和学校的一些优秀专业教师将本地规范的心理健康教材中每一个专题的重点、难点、疑点或某一教学环节制成微课，并以视频的形式发布到网上。这样就能集中不同地区、不同学校具有不同特长教师的最优质教学资源供所有学生共享，有效地克服了一些地区、学校心理健康教育课教材欠规范，专业师资不足和教师专业化程度低的问题。

4.为教研交流和青年教师的专业成长提供了平台

微课“精、短、小”，可重复利用、可借助终端设备进行碎片化学习和自主学习的特点，使微课成为教师教研交流的平台。教师可利用一些零碎时间在线讲课、说课、听课、评课，进行观摩、研讨活动，实现跨校、区域联合教研。这样就可打破心理教师“孤军作战”的现状，使不同学校的教师可以相互学习，取长补短，实现专业化成长。

微课在心理健康教育课中的应用，既可为青年教师提供更多的课堂教学实践机会，也可使跨学校、区域性的优秀教师帮带青年教师的工作成为可能，为青年教师的专业成长提供了平台。年轻教师们可利用录制微课的机会，不断打磨自己，在一次次的试讲、自我检查教学设计、发现问题并解决的过程中，提升自身的专业技能和教学水平。青年教师们还可利用网络和零碎的时间对各校优秀教师们的优质微课进行跨时空观摩、学习、模仿甚至提问，优秀教师们也可在线及时答疑解惑，对青年教师们上传的微课及时给予指导，实施跨时空的传、帮、带活动，使青年教师在专业上迅速成长起来。

5.增强心理健康教育课课后延伸活动的实效性

课后延伸活动是对课堂教学的有效补充，为此在微课课程结束后，必须根据活动主题，布置相关的课后延伸作业。借助微课在线学习的特点，心理健康教育课后延伸作业可设计为测试、心理训练等丰富多样的形式，同时要设置即时反馈、教师点评、成绩排名以及奖励等环节。比如学生在完成发散思维训练作业时，系统自动对学生的完成情况给予即时反馈，评价、评分、排名，同时允许学生可重复根据反馈情况进行再训练、再修改，系统也不断给予再反馈、再评价、再评分、再排名，最后取其最高分值为学生本次作业成绩并计入平时的学分中。同时要设置奖励机制，当学生每完成十次课后延伸作业就可升一级并在期末时根据级别给予加分。由于学生的活动能得到及时的反馈、评价与奖励，学生极易从中获得成就感并产生愉快的情绪体验，因此能以极大的热情，积极主动地完成课后延伸作业，增强了心理健康教育课课后延伸活动的实效性。

总之，微课在心理健康教育课中的应用，顺应了信息化时代和移动时代的发展要求，不仅能有效地促进心理健康教育事业的发展，进一步优化中学生的心理素质，而且也有助于教师的专业成长。心理健康教育微课已成为当前实施中学心理健康教育的一个卓有成效的途径，是心理健康教育课堂教学最有效的补充形式之一。

［1］张英.中学心理健康教育活动课程存在的问题与对策浅探［A］.福清市基础教育课程改革中学优秀教学论文汇编［C］.福清：福清市教育教学研究会，2008.

［2］郑小军，张霞.微课的六点质疑及回应［J］.现代远程教育研究，2014（2）.

［3］梁锦明，陈瑜.微课解读［EB/OL］.［2013-5-30］.http：// blog.sina.com.cn/u/1941326822.

［4］张英.增强心理健康教育活动课课后延伸实效性初探［J］.福建基础教育研究，2012（7）.

（责任编辑：林文瑞）