影视欣赏在英语教学中的实践

陆乃平

（柘荣第一中学，福建柘荣355300）

影视欣赏在英语教学中的实践

陆乃平

（柘荣第一中学，福建柘荣355300）

随着多媒体网络在教学中的广泛应用，影视欣赏在英语教学中的作用日渐显现。本文从影视欣赏在英语教学实践中的现状出发，探索影视欣赏与英语教学实践有效结合的方法，并阐述了影视欣赏融入英语教学的教育功效。

英文影视欣赏；现状；英语教学实践；优势

《普通高中英语课程标准（实验稿）》指出，要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道；积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。［1］随着信息化技术的飞速发展，大多数中学都有配备有多媒体教室，因此利用原声英语电影资源为高中英语教学服务的条件早已形成。英语原版电影为学生提供了真实的语言环境，激发了学生对英语的学习兴趣，从而提高了学生的综合语言运用能力。

一、影视欣赏在英语教学中的现状

普通高中不少学生因英语基础薄弱，而失去学习兴趣和动力。如何激发他们的学习兴趣，使其积极参与课堂和课外活动，已成为英语教师长期讨论的课题。虽然有不少教师已有过将影视欣赏融入英语教学中的教学尝试，但有些教师仅把影视欣赏作为调节课堂气氛的调节剂，或是作为教学内容的插曲，忽略了语言习得和领悟文化差异的重要性，违背了英文电影为学习语言服务的初衷。还有些教师喜欢让学生写电影观后感，这对于英语基础薄弱的学生来说，反而增加了他们观剧时的心理负担。当前影视欣赏在英语教学实践中存在只“赏”不“析”或为“析”而“赏”的问题，缺乏有效结合，没有真正实现为英语课堂教学服务。

二、影视欣赏与高中英语教学实践的有效结合

通过调查，笔者深刻了解到英文影视欣赏对激发学生的英语学习兴趣和提高他们的听说读写能力都有所帮助，并由此意识到，把影视欣赏与高中英语教学有效结合起来，将能充分调动学生学习英语的热情和积极性。以下笔者主要从电影的选择的内容、难度、题材三个方面探讨影视欣赏在教学实践中的应用。

（一）内容上与英语课文话题紧密结合

在高中英语教学实践中，教师可根据教学内容选择合适的英文电影片段，将语言学习放在适当的环境中，让学生学会在不同的环境中体会英语口语的差异。例如，在学习Module 3，Unit3 The Million Pound Bank Note一文时，教师可以利用电影The Million Pound Bank Note中与课文相关的片段作为教学素材，先让学生欣赏电影中人物的丰富表情，并感受语境与口语之间的关系，然后以小组合作的形式让学生模仿其语音语调，最后让学生给电影配音或让学生以角色表演的方式呈现出语言学习的结果。

此外，笔者根据自身的教学实践，制定链接了与人教版教材各模块相对应的英语电影教学规划，以必修2为例，选配内容如下：

以上这些英文电影情节生动，画面逼真，并富有很强的感染力，能让学生在观看英语原声影片过程中不知不觉地掌握英语单词、短语、句子。实践证明，这种影视欣赏与课文话题相结合的教学方法不仅能够调动学生的学习兴趣，调动其“听说”的积极性，还能有效提高学生的英语口语水平。

（二）难度上与学生的认知水平相符合

由于高一高二学生英语基础比较薄弱，且在高考指挥棒下，师生普遍重读写，轻听说。因此，“哑巴英语”在很多学校是一种普遍现象。此外，高一高二学生的词汇量非常有限，听力也没有达到原版影片的要求。那么，教师在选择影片时须注意结合学生的认知水平，即片中的故事情节和语言材料的难易程度应该接近学生的理解水平。

比如，针对高一学生的影视教学，笔者倾向于选择故事情节简单、主题相对浅显的动画片，如Finding Nemo《海底总动员》、The Lion King《狮子王》等。当学生的英语水平达到一定程度时，便选择一些内涵较为深刻的电影，如Forrest Gump《阿甘正传》、Facing theGiants《面对巨人》等。同时，在选材上，侧重主题积极向上的，如Brave Heart《勇敢的心》、Slumdog Millionaire《贫民窟里的百万富翁》等。

在电影Finding Nemo《海底总动员》中，有一段这样的通俗易懂的对白：

Nemo：First day of school.First day of school.Wake up，wake up！C'mon，first day of school.

Marlin：I don't wanna go to school.Five more minutes.

Nemo：Not you，dad.Me.

Marlin：Okay...huh？

Nemo：Get up，get up.It's time for school！It's time for school！

It's time for school.It's time for school.Oh boy！Oh boy！

Madin：All right，I'm up.

Nemo：Oh boy...whoar

Marlin：Nemo！

Nemo：First day of school！

Marfin：（gasps）Nemo，don't move！Don't move！You’ll never get out of there，yourself.I‘ll do it.All right，where's the break？You feel a break？

Nemo：No.

Marlin：Let's see.Are you sure you wanna go to school this year？

Cause there’s no problem if you don’t.You can wait 5 0r 6 years.

Nemo：Come on.Dad.It's time for school.

Marlin：Ah-ah-ah！Forgot to brush.

Nemo：Ohh...

这段对白几乎没有生词，很合适学生进行模仿，表演。同时，题材非常符合学生的认知水平，又贴近学生的生活实际。可以说，英语原声电影不仅为学生提供活的知识，也输入了活的语境，并且把生动的语言和真实的交际情境转移到了学生的学习生活中，既提供了听的材料、说的话题，又提了写的内容。

可见，英语电影欣赏课为学生创造了真实轻松的口语交际环境，并把所学的知识在电影中相对真实的交流环境中加以应用。正如Krashen“输入假说”（input hypothesis）中提到“语言及语言习得环境因素”---解释了环境在语言习得中的重要作用。［2］因此，让学生观看英语原版电影，模仿、配音训练就是最行之有效的途径之一。电影与课堂上的虚拟场景相比，它能够逼真地呈现出了与现实生活相仿的环境，这种“现实性”为英语口语交际提供了真实的环境。学生在观看电影时会通过耳濡目染、有意识地模仿，便学到了纯正的语音、语调以及地道的口语、俚语。从而轻松地提高英语口语交际能力，达到英语教学的最终目的。

（三）题材上与学生的学习兴趣相吻合

《普通高中英语课程标准（实验稿）》指出，基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。教育学家乌申斯基也说过：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握只是的意愿。”［3］可见，学习兴趣是最好的老师。这就要求教师在选择影片教学时，首先要考虑是否与学生的学习兴趣相吻合。只有当电影的情节让学生感兴趣时，学生才有下一步求知的欲望。

笔者在影视欣赏教学实践中，发现学生最为感兴趣的电影多数为科幻类和励志类影片。比如The Island《逃出克隆岛》、The Matrix《黑客帝国》、Spider-Man《蜘蛛侠》、Artificial Intelligence《人工智能》、Facing the Giants《面对巨人》、The Pursuit of Happyness《当幸福来敲门》等。而这些电影除了故事情节吸引学生之外，经典的台词也是影片中一个亮点。教师可以在学生观看完影片后，截取其中经典台词部分，进行重播、欣赏、学习，最后让学生背下这些台词。因为有兴趣并且感触深刻的东西，总能让人记忆深刻。例如电影Forrest Gump《阿甘正传》里面出现的许多句子，简短却富含人生哲理：

1.Nothing just happens，It's all part of a plan.（没有事情随随便便发生，都是计划的一部分。）

2.Stupid is as stupid does.（蠢人做蠢事，也可理解为傻人有傻福。）

3.Miracles happen every day.（奇迹每天都在发生。）

因此，在观看完这些电影之后，教师可以让学生摘抄其中的自己喜欢的台词，并及时记忆。教师也可以帮助他们提炼经典台词，然后共同背诵，并应用到英语学习中。此外，也可以让学生自由探讨影片的主题思想及内涵，对影片作出评价和总结。适当地对学生进行德育教育，帮助学生树立正确的人生观。

［1］教育部.普通高中英语课程标准（实验稿）［S］.北京：北京师范大学出版社，2003.

［2］龚玉红.英文原声电影在高中英语教学中的应用分析［J］.现代教育科学（中学教师），2013（9）.

［3］许文静.影视教学在英语口语教学中的应用［J］.职教探索，2011（5）.

（责任编辑：周大明）