小学高段英语课阅读教学中“复述”的策略

浙江省杭州市滨文小学 孔熔华



小学高段英语课阅读教学中“复述”的策略

浙江省杭州市滨文小学 孔熔华

摘 要：复述本是中学英语教学中学生的基本功，考虑到小学高年级学生与初中的衔接问题，本文阐述了复述在小学英语高年级阅读教学中的初步运用，从开展复述的重要性以及在小学高段开展复述活动的困难展开，对适合小学生的方法及技巧进行讨论，为提高学生的口语表达能力奠定基础。

关键词：小学高段；复述；阅读教学

1.复述的技巧

1.1简单的模仿为起步

（1）模仿的对象

基于现有教学资源，在课堂上，教师可以让学生模仿磁带或者是VCD中单词、句型以及课文的语音语调；也可以让学生模仿班中语音语调不错的同学的发音。这个活动名为“鹦鹉学舌”。

（2）模仿的要求

在课堂上，要让学生大声模仿，这一点很重要，模仿时要发音清晰、口形到位。在课外，让同学们根据家庭资源长期坚持练习。纯正、优美的语音语调不是短期模仿所能达到的，可以鼓励学生多看看少儿电视英语节目等来学习课外英语。

（3）模仿的结果

模仿要达到什么程度才算好呢？简单地说就是要“像”，如果能够达到“是”就更好了，但不一定要达到“是”。“像”是指模仿者的语音语调等都很接近所模仿的语言，“是”就是不仅在语音语调等方面都很接近所模仿的声音，甚至可以“以假乱真”。

1.2 积极的评价作支持

（1）以积极的鼓励引导不敢开口的学生大声说英语

在课堂中，笔者发现有些内向的同学不愿意在同学面前表现自己，这就是害羞和自卑心理。对于害羞的学生，教师应尽量安排语调平缓的练习，逐渐地让他们模仿各种语音语调。而对于一些存在自卑心理的学生，则要帮助他们建立学习英语的信心。当他们有进步时，教师可以在全体同学面前大声表扬，带动同学一起为他们的进步而鼓掌，以此来增强这些学生的自信心。

（2）以及时的肯定坚定学生说英语的信心

对于相对高要求的“复述”，学生由于词汇量不足、语法知识不够，可能会表现得不尽如人意。面对这种情况，教师要理解和鼓励学生，尽量避免对学生作出消极和负面的评价，而应不断地鼓励和肯定他们。教师还可以让学生对自己的各种表现进行自我评价，学会自我评价，这样可以让学生学会反思和分析自己的不足，对学生认识自我、重建努力方向和自信很有帮助。

1.3 丰富的形式作后盾

（1）谈天说地“飚”英语

为了提高学生说英语的能力，可以利用课前3 到5分钟的时间让学生用一两句话说说自己想和教师、同学分享的事情。话题很广泛，可以是一个小故事、一条新闻、一则谜语等，也可以是上学路上的见闻或晚饭后一家人的活动。这些看似闲谈的师生聊天其实体现了教师的教学艺术与方法，以及教师的教学能力。

（2）神采飞扬唱儿歌

上课伊始，学生注意力不易集中，而利用儿歌热身，由于其节奏明快、气氛热烈，孩子们常会感到新奇振奋而手舞足蹈、拍掌应和，自然地进入学习氛围。在教What’s the weather like here？ 一课时，学生要学习一些表示天气的单词。在上课时，笔者以一首儿歌《How Is the Weather》来帮助学生热身。在欢快的乐曲声中，学生边唱边做动作，既放松了肢体，又调节了气氛。

2.复述的方法

2.1 提示性复述

（1）关键词提示法

这个方法是指从课文中提取一定数量的关键词或词组来提示学生复述课文梗概。关键词的设置密度可以根据课文的复述难度和学生的英语水平来灵活确定。复述初始阶段，可以由教师直接给出，随着学生复述技能的提高，也可以训练学生自己找出。如在学习新版《剑桥少儿英语（第二级·下册）》Unit 1 My best friends中的一篇故事时，笔者就提取了Lucy—nice girl—many pets—one of them—saw the bluebird—look sad—ask mother等一系列关键词来帮助学生串联整篇课文。

（2）连接法

在学习了一篇课文后，教师可根据课文内容提出一系列问题，先让学生讨论，再引导学生把答案串连起来进行口头表述。学生回答问题时，教师可将答案要点写在黑板上，学生只需用一些关联词语和句子把答案串连起来，便可达到复述课文的目的。如在教学人教版小学《英语》五年级上册Unit 3的Story Time版块时，笔者就让学生用Zoom和Zip去饭馆吃饭的顺序联系全文并复述。

（3）问答引导法

在学生阅读文章并对问题进行讨论和回答后，即可安排学生根据问题所提供的框架进行复述。这种方法操作简便、难度较小，是最常用的复述方法，例如当学到五年级上册Unit 2 My days of the week时，笔者根据课文内容提问“What does Zoom do on Saturdays？”，在学生回答了“He watches TV，plays computer games and does homework.”后，让学生把问题和答案串联起来完成Zoom一天安排的表格，并进行复述。

2.2 情境感受性复述

在英语情景教学中教师要注意营造有利于学生进行角色转换的情景，使学生把自己置身于他人的位置上，试着与角色进行沟通，在相互的学习作用下，提高口语交际的能力。

（1）角色叙述法

这种方法最适合小学英语课文。在学生把握了原文故事情节发展的基础上，让他们担任故事中的一个角色，用第一人称叙述故事的发生经过。由于视角的变化，学生可以自己根据需要合理增加或裁减情节。使用第一人称让学生仿佛置身于故事情节中，更利于调动他们的积极性。教师还可以进行小组竞赛，让各个小组的成员担任故事中的不同角色，分别从不同的角度进行叙述。

（2）角色扮演法

如在教学生用“Do you like…？”句型询问别人是否喜欢某种东西，用“Can I have a/an…，please？”主动要求某种东西时，笔者创设了这样的情景：在飞机上，空中小姐推着放食物和饮料的小推车走到了乘客身边，用“Do you like…？”逐个询问乘客是否喜欢某种食物或饮料，如乘客喜欢则可用“Yes， I do. Thank you.”，不喜欢可用“No， I don’t.”，并可用“Can I have a/an…， please？”主动索问想要的食物或饮料。同时为了表示对乘客的热情，空中小姐还会礼貌地用“Have some more？”来询问乘客是否还要更多其他的食物和饮料，乘客若认为够了就说“No， thanks.”。这样让学生有如身临其境，好像真的在飞机上，个个显得异常兴奋。在整个教学过程中，通过角色表演，唤起学生的生活感受，并在教师的引导下，通过探索和发展，自己得出结论，从中体验到自豪和快乐——“学得快乐，学有所得”。

3.复述的后话——尚须不断努力

课文复述不仅为学生提供了锻炼语言表达能力

的机会，还为学生提供了展示自我的舞台，进而提高学生学英语的兴趣和积极性。但是针对小学高年级学生来说，在进行复述时要特别注意以下几点：

第一，在教法和阅读材料的选择上，要发挥学生的积极性和主动性，尊重学生，根据学生知识水平选择恰当的文章作为复述的范文。

第二，复述的形式要多样化，不要把“复述”变成“背诵”。

第三，要根据学生个人的学习情况充分发挥不同学生的语言能力。

第四，复述的练习要循序渐进，不可急于求成。复述是调动学生记忆、思考、模仿的最基本语言训练，一定要有长远规划。

第五，复述的训练要持之以恒，不可半途而废。

总之，在教学中，教师要创造性地运用复述方法，培养学生运用英语进行交际的能力，使学生学得主动、生动，说得流利、漂亮。

参考文献

王敏. 2014. 如何培养小学生的英语语感策略［J］. 中国科教创新导刊（14）：37.

王振萍，郑桂英. 2013. 浅谈小学生英语学习兴趣的培养［J］. 现代阅读：教育版（22）：25-26.

肖秋英. 小学生英语学习兴趣的培养［J］. 江西教育. 2013（9）.