构建充满生命活力的优质课堂——让初中英语读写课“活”起来

江西省抚州市临川第六中学 游 彬



构建充满生命活力的优质课堂
——让初中英语读写课“活”起来

江西省抚州市临川第六中学 游 彬

摘 要：本文阐述在初中英语读写课教学中，如何让原本没有生机的读写课充满生命活力，激发学生的阅读兴趣及写作灵感，树立写作信心，营造一个轻松愉悦的学习环境，打造优质高效的初中英语读写课，使师生在读写课上都“活”起来，共度教、学美好时光，共享教、学幸福快乐！

关键词：优质课堂；初中英语；读写课

大多数学生一看到用英语写作就愁眉不展。英语书面表达能力差是学生普遍存在的问题。究其原因，要追溯到教师如何进行写作教学，才导致如此结果。因此教师不得不深思，当前中学英语写作教学到底存在什么问题？如何改进教学方法、提高教学技艺，促进学生写作能力的提高，让学生面对书面表达不再束手无策，使英语读写课“活”起来。这是值得深思和探讨的问题。

有些教师在英语教学中对写作教学重视不够。教师在教学中大部分时间花在听、说、读方面的训练。注重讲授词汇、句型、语法等知识点，而忽视了深层次探究如何进行优质高效的写作教学。有的是在详细讲解阅读文章之后，下课前几分钟把写作训练一带而过，或作为学生的课后作业布置。讲评时教师也只是蜻蜓点水，笼统地把写作练习的答案讲一遍，再写在黑板上让学生抄一遍，要求学生背诵范文，应付考试，使学生写出的作品千篇一律，没有自己的思想感情，教师教得死板，学生生搬硬套。教师没有激发学生写作欲望和兴趣，学生没有充分展开自己思维想象的翅膀，按条条框框去写作，难以写出好作品。

根据《义务教育英语课程标准》和初中英语教材编排，我们知道听、说、读、写四种技能是相互依赖的，听、读是输入，说、写是输出。只有信息的输入达到一定量时，信息输出才有可能。中学英语课本聚集了丰富多彩的阅读材料，文中包含了写作所要求的各种文体和格式，它们是极好的写作范文。教师应在进行阅读教学时，渗透写作教学于其中，有意识地对学生进行写作技能的培训，把写作教学贯穿于阅读教学中，从而提高学生的写作水平。让学生模拟课本内容写作，一方面可以使学生巩固课本知识；另一方面，课本内容也为学生提供了写作借鉴，从而让学生有文章可参考、模仿，不再觉得写作是遥不可及的事，增强写作信心。同时让学生充分发挥他们的想象力和创造力来写出自己的作品，使他们有成就感，培养他们的创新能力。可运用直观法教学单词，skim、scan阅读法获取信息，仿写法训练写作能力，小组合作法、竞赛法培养合作学习精神，激励法来评价学生作品等。在教学中尝试新的教学方式，课堂上尽可能多地把时间留给学生，师生互动、生生互动，引进竞争机制，让原本没有生机的读写课活跃起来、快乐起来，激发读写兴趣及写作灵感，树立写作信心，打造优质高效的英语读写课堂。

首先，教师要提高自身专业素养和现代教学技艺，英语表达清晰流利，语音语调优美纯正，表情丰富、教态亲切，熟练运用多媒体、简笔画和实物等多种教学手段。在学习、交流中提升自己，不断学习新知，努力做终身学习型、研究型、专业型的教师，并将所学知识应用到自己的教育教学实践中，及时地反思和总结，提高业务水平，练就扎实的英语教学功底。

其次，课前充分备课，优化教案设计。适时使用多媒体课件并精心制作，课件既要形象生动，又要富有创意。利用现代化教学技艺，让教科书活起来、动起来，震撼学生的心灵、开发学生的智力及培养学生的创新能力，充分发挥多媒体在英语优质课堂教学中的重要作用。此外，还可通过各种直观形象的图片来帮助学生加深对单词、句型以及课文的理解，充分调动学生的学习积极性，优化新授课的教案设计，积累写作素材，为写作教学打下伏笔。

第三，新颖的课题导入，激发学生学习兴趣。老师可采用多种形式导入新课，可播放与课文主题相关的英文歌曲、动漫视频或课上绘画等创设教学情境，把教学技艺运用自如，激发学生的学习欲望，集中学生的注意力，让学生全身心投入到课堂教学活动中。采用学生喜闻乐见的方式进行课前导入，激发学生兴趣，让学生在愉快的音乐声中放松自己并把注意力转移到课堂上来，为师生互动奠定基础。

第四，课堂要以学生为主体，让其真正成为课堂的主人。《义务教育英语课程标准》指出教师在写作教学中的角色是：指导、启发、示范、商讨、鼓励、讲评。学生不是被动的听讲者，而是积极主动的参与者，把课堂还给了学生，注重主体参与，注重学生能力的培养并巧用阅读课所学内容，活跃学生思维，激发学生英语写作兴趣。让学生畅所欲言，讨论如何写好习作，学以致用，并在课堂上规定时间让学生完成写作练习，从而提高学生写作效率，养成良好的写作习惯，怀着愉悦的心情学习和运用知识，激活写作灵感。

第五，创设优质课堂中活跃的写作氛围。教学活动形式要符合学生的身心特点，要灵活、多样、有效，能调动学生参与的热情，让学生动起来、活起来、乐起来。教师在课堂上应机智教学，利用自己的智慧和教学经验，以最佳状态，将自己的教学技能、极富感染力的语言、动作、神态全方位地展现给学生，以个人魅力吸引学生，让学生喜欢上教师，也让学生跟随教师一起忘我地投入写作教学。每个写作环节都设一定的任务，采用小组合作、比赛等方式，组织小组之间竞争和小组内部竞争，可以激发学生学习兴趣。做游戏及小组合作学习可以让学生享受更多探究学习的乐趣。充分发挥他们的想象力和创造力来写出自己的作品，培养他们的创新能力。

第六，教师应给予学生积极的评价。少用批评式评语，适用启发式评语，多用表扬式评语及鼓励式评语。教师要及时讲评、反馈信息，重点提出大多数学生在书法、词法、句法和语法等方面存在的问题，以免今后再犯类似的错误。对他们的点滴进步应给予及时表扬，写得好的习作，在班上朗读或贴在墙报上，激励他们乐于写作。抓好写作讲评教学也是提高学生书面表达能力不可缺少的教学工作。要从学生身上发现闪光点，多表扬、常鼓励，要保护好学生的学习兴趣，让学生体会到成功的快乐。

总之，我们应利用现代化教学技艺，创建和谐融洽的师生关系，营造一个轻松愉悦的学习环境，构建充满生命活力的优质课堂，打造优质高效的初中英语读写课，使师生在英语读写课上“活”起来，共度教、学美好时光，共享教、学幸福快乐！

参考文献

李如密. 1995. 教学艺术论［M］. 1995年版. 济南：山东教育出版社.

中华人民共和国教育部. 2011. 义务教育英语课程标准［Z］. 2011年版. 北京：北京师范大学出版社.