初中英语单词教学的几点建议

江西省抚州市广昌县广昌一中 曾高燕



初中英语单词教学的几点建议

江西省抚州市广昌县广昌一中 曾高燕

摘 要：词汇是语言知识的重要组成部分，词汇教学对学生语言运用能力的形成至关重要。本文针对初中英语词汇教学中存在的问题，根据自身的教学实践和经验，通过分析影响学生词汇记忆的因素，就词汇教学方法进行了探讨，并提出几点建议。

关键词：单词教学；培养兴趣；初中英语

俗话说：“巧妇难为无米之炊。”没有一定的英语词汇量，学生在听、说、读、写各方面的能力都会受到严重限制，所谓的语言运用能力也就成了空中楼阁。词汇量的多少在英语学习中占有重要地位。如何记单词才能又快又牢？经过多年的教学实践和探索，笔者认为英语单词教学可以从以下几个方面进行。

1.培养学生学习英语的兴趣

“兴趣是最好的老师”，要想让学生对英语感兴趣，一定要让他们体验到学习英语的乐趣，获得成就感和自信心。

1.1 认读48个国际音标并总结掌握语音规则及主要字母组合的发音

初中生已有了一定的词汇量，老师可以引导他们利用已经会读的单词记忆音标的读音，然后利用音标去读生词，使学生感到学过的单词用上了，新单词可以自己去读，从而增加自信心，对学单词产生兴趣。在准确认读音标的基础上，进一步体会单词发音与拼写的内在联系，掌握单词拼写中开音节与闭音节的构成规律；并适时地总结主要字母组合的发音，如：oo、ea等。

1.2 掌握记单词的几种基本方法

1.2.1 拼读法

大声读，读准，边读边拼写。英语单词符合拼写规则的毕竟是多数的，这些规律对记忆单词是非常有用的，对初学者更是如此。学生可以总结26个字母的发音规则，再掌握一些典型的字母组合的读音规则，在碰到一些符合规律的生词时，就能自己拼出来。如：当学生学过了bike、 time等词之后，就会读like、line等单词。

1.2.2 构词法

（1）派生。有的单词加上前缀或后缀会变成一个新的单词，只要记牢了词根，再记准它的前后缀，一个或几个新单词便记住了。如：care-carefulcarefully等。

（2）合成。两个或更多的词被合在一起，结果产生一个新的合成词，这个合成词的意思可根据构成它的几个词的意思推想出来。

例如：f o o t + b a l l→f o o t b a l l 足球，home+work→homework 家庭作业

1.2.3 归类法

（1）衣服类：clothes、coat、shirt、T-shirt、cap等。

（2）颜色类：red、green、pink等。

（3）文具类：pen、eraser、pencil、pencil-box等。

1.2.4 语音法

掌握部分语音知识。如失去爆破、连读等。

2.重视课堂单词教学

（1）先让学生预读。根据音标自己拼读单词，注意重音，单音节一般没问题。双音节和多音节单词中重音难把握，易读错。

（2）单词讲解。结合单元重点，挑出重点或常用单词讲解，特别是形容词与副词的转换，动词所涉及的短语及各种时态的变化形式等。

（3）循环听。读-听-读-听，循环几次，让学生检查自己是否读准，矫正重音。

（4）提出难点，逐个解决。将不会读的单词，或读不准重音的单词挑出来，可先让发音较好的学生矫正，然后老师校正。

（5）合上课本听，努力理解。努力寻找单词的发音与拼写的内在规律，达到发音与拼写的完美结合。

（6）单词分段记。在单词集中读、听、讲之后，要求学生每天坚持记十个单词。在几年的教学实践中，笔者发现绝大部分学生都能做到这点，包括对音、形、义的掌握。效果较好。

3.跟踪检查，全而严

对前一天所记的单词，第二天一定在课堂上由教师监督，把对应的英语和汉语都默写在作业本上。通过批阅，检查学生是否完成，完成得怎么样，然后对症下药，采取相应的补救措施，目的就是让学生最大限度地记住单词。这种检查必须全而严，才能达到预期的效果。

4.课文教学中再次凸显单词

每一单元的单词肯定是为这一单元的教学内容服务的，它肯定是放在一定的语境中运用的。通过前几个阶段的学习，学生已掌握单词基本的音、形、义，接下来应在一定的语境中捕捉单词的具体用法，把静态的单词用于动态的语境中，在交际中体会到活生生的语言。

5.及时复习

为了巩固所学单词，必须通过全方位复习，才会有效。

（1）先快后慢，循环复习

根据艾宾浩斯遗忘曲线，人的遗忘速度是先快后慢，所以适时复习是非常关键的，且间隔时间可慢慢加大。

（2）“过电影法”复习

以单元为整体，在回顾熟悉的语言环境中凸显各个生词，就像看电影一样，在不知不觉中温习单词。这样既复习了这一单元的内容，又重点记忆了单词。

（3）适时总结

经过一段时间的学习之后，鼓励学生及时做出总结，可以增强学生的记忆效果。

6.应用于写作

这是学习单词的最高境界。学完之后，若能把所学的单词应用于作文、日记或书信等写作中，做到学有所用，单词也能达到永久记忆的效果，学生的语言运用能力也会有所提高。写的技能是听、说、读等技能的最终体现。听是学习语言的源泉和基础，听得清、听得准，才能说得对，读得准，才能更快、更准地记住单词；同时，每一个单词都离不开一定的语言环境，因此，词汇的复习与巩固，最根本的还是要靠运用，多说、多写。

参考文献

甘炳蓉. 2000. 比较、联想、语境与英语词汇教学［J］. 中小学外语教学（1）.

李亚. 2011. 浅谈初中英语词汇教学中的兴趣利用［J］. 教学月刊（中学版）（5）：51-52.

陆国强. 1995. 现代英语词汇学习［M］. 上海：上海外语教育出版社.