高中英语词汇趣味教学法浅析

江西省抚州市临川第二中学 周丽花



高中英语词汇趣味教学法浅析

江西省抚州市临川第二中学 周丽花

摘 要：在英语教学过程中，单词的教学是较为单调枯燥的。如何使词汇教学课焕发出生命的活力，成为高效课堂呢？笔者认为只要老师能有效地结合每一个单词的“音、形、义”，奇思妙想，就能把枯燥的词汇教学上得生动有趣，变成趣味教学，让学生在轻松愉悦的感觉中领会并掌握新的词汇，从而激起学生学习英语单词的兴趣。

关键词：高中英语词汇教学；联想；趣味教学

《英语新课程标准》提出要“使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度的过程”“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心”。在英语教学过程中，单词的教学是较为单调枯燥的。新教材词汇量的加大，课堂上教师的“满堂灌”和学生索然无味地听记，势必使一堂词汇教学课变得死气沉沉，毫无效果。如何使词汇教学课焕发出生命的活力，成为高效课堂呢？这是笔者从教多年来一直苦思探究的问题。

清楚地记得，当初大学刚毕业，笔者第一次走上三尺讲台，满怀激情地向学生讲授必修一第一单元的单词时，写了满满两个黑板的粉笔字，累得大汗淋漓，手直发抖。可是，一节课还没上到一半，班上的学生大半耷拉着脑袋一言不发，只是默默地做笔记，坐在教室后排的几位同学甚至趴在了桌子上昏昏欲睡。无奈之下，笔者抛出一个问题，“哪位同学能用get tired of造个句子？”但举手回答的学生寥寥无几，很多同学低着头，生怕被叫起来回答。笔者有些疑虑，但还是先叫了那几个举手的学生回答。“I have got tired of doing too much homework.”“I get tired of going to school on foot everyday.”……他们回答之后，就再也没有举手的人了。这种沉闷的课堂气氛给了原本信心满满的笔者一个沉痛的打击，失败的感觉弥漫全身。可笔者决不放弃，并热切地造了一个这样的句子：“It seems that some of the students have got tired of learning English words.”。可能是语速的原因，很多同学没有听清楚，抛出去的石头没有泛起多大的涟漪。看来，剩下的半节课只能由笔者一个人唱“独角戏”了。

在讲到ignore这个单词时，笔者停了下来，不再按课前精心准备的教案条条框框地念，而是想“怎样帮助孩子们牢牢记住这个单词呢？怎样把这堂词汇教学课上得生动有趣呢？”于是，笔者灵机一动，说“ignore其实就是‘一个恼’（板书在黑板上）”。“一个人烦恼的意思，就像现在的我一样。你们知道为什么只有我一个人烦恼吗？”沉默的课堂顿时变得活跃起来，同学们纷纷私下讨论起来，就连原先趴在桌子上睡觉的同学也被突如其来的吵闹声惊醒，抬起头来好奇地看向讲台。“我为这堂课的沉闷而感到烦恼，我为在讲台上唱‘独角戏’而苦恼。可是，就老师一个人恼，那又有什么用呢？很多同学认为没关系的，可以‘不理睬’，就是有意地‘忽视’。所以，ignore这个单词的意思就是‘不理睬，忽视’的意思。”同学们立刻哈哈大笑起来。紧接着，笔者就引导同学们用“ignore”造了两个句子：“The girl saw the boy coming but she ignored him.”“My father ignored the doctor's advice and went on smoking.”。经过对教学过程一番小小的改动，利用当时的课堂情景和“谐音法”记单词，同学们出乎意料地掌握了ignore的拼写和用法。

笔者顿时意识到这种新颖独特的“单词趣味教学法”确实有效多了，只要老师肯稍微动动脑筋，有效地结合每一个单词的“音、形、义”，联想出一些记单词的妙招，有必要时可适当地结合一定的情景，就能把枯燥的词汇教学上得生动有趣，变成趣味教学，让学生在轻松愉悦的感觉中领会并掌握新的词汇，从而激起学生学习英语单词的兴趣。可是，要让学生形象地全部记住高考考纲所要求的3500个英语单词，这是一个非常繁重的任务。在接下来的几年教学中，笔者首先多渠道地学习新课改理念，到学校图书馆博览群书，登录相关的网站学习词汇趣味教学法，观摩全国各地高中英语优质课视频等等。通过学习，笔者逐渐意识到教师的职责不是传授知识，而是启发、诱导、帮助学生积极、主动、创造性地学习，提高并保持他们的学习激情。与此同时，笔者还积极旁听本校经验丰富的老教师的课，参加学校两周一次的英语组主题教研组会并认真做笔记，认真备课，大胆创新，勤于反思。经过这几年不懈的自我摸索和领悟，笔者积累了许多宝贵的词汇教学经验，掌握了一套有效的“词汇趣味教学法”。

比如：在教授单词salary和soldier时，笔者就提前准备了一包盐，在课堂上呈现给学生看。全班同学都非常好奇，这两个单词与盐有什么关系呢？于是，笔者把这两个单词的典故给学生们娓娓道来：“在古代很多地方的民俗中，盐不仅被视作普通的食品和商品，也被认为是圣洁的象征，具有驱邪、祛病、减灾的作用。尤其在古罗马时，盐是相当珍贵的，从盐矿向罗马运盐的路就是最重要的道路之一，古罗马士兵沿此路驻扎以防盐贼，而这些士兵的军饷（即工资）的一部分也是以盐的形式来支付的。盐的英语单词拼写是salt，由此产生了关于‘工资、薪水’的单词salary。而运送盐的士兵把得到的盐拿到市场上‘卖（英语单词为sold）’，所以士兵被叫做soldiers。后来有一个成语the salt of the world就是‘社会精英’的意思。那么，请同学们猜一猜，我们常在做成的什么菜上撒盐呢？大家都知道外国人最喜欢吃‘沙拉’这道菜吧？就是把生的蔬菜洗干净，撒上盐生吃。从而衍生出‘沙拉’这个单词：salad，这个单词还是与盐有关哦。”经过我的一番讲解，同学们茅塞顿开，牢牢地记住了一连串的四个单词。再比如说，在一次高三英语第一轮总复习的课上，讲到形近字adopt/ adapt时，很多同学很容易搞混这两个单词，听写时常常拼错。于是，笔者想出了这样一个办法，对他们说：“你们知道中国古代有一个关于母亲的感人故事——‘孟母三迁’吧？”说到这里，全班同学都沸腾了起来，争先恐后地说，“我知道！”“我知道！”“那你们一定也知道‘近朱者赤，近墨者黑’这个道理吧？adapt这个单词的拼写既然是‘近a者a’，所以它就有‘适应不同的情况（或环境）’意思。而另一个单词adopt中有一个字母‘o’，我们何不妨把它想象成一个羊圈，把所有的羊都圈起来‘收养’呢？”经过一番解释，班上的同学对这两个单词的拼写就再也不会搞错了。

就这样，在这几年的词汇趣味教学实践中，笔者用智慧点燃了词汇讲授课，用激情展示了一个英语教师的魅力，并感染着、启发着学生，学生也用他们的激情激发着、鼓舞着笔者，在轻松愉悦的氛围中学好每一个英语单词。

参考文献

Wilkins D. 1972. Linguistics in Language Teaching［M］. London: Edward Arnold.

程晓堂、龚亚夫. 2005.《英语课程标准》的理论基础［J］. 课程·教材·教法（3）：66-72.

沈丽新. 2014. 英语可以这样教［M］. 北京：中国轻工业出版社.

庄和诚. 2009. 英语词源趣谈［M］. 2版. 北京：中国轻工业出版社.