多种策略提升中职生课外阅读水平

邓琼

多种策略提升中职生课外阅读水平

邓琼

中职生；课外阅读；策略

中等职业教育是以就业为导向的教育，学生的人文修养和素质直接关系到他们的求职和终身学习。但是，中职生的课外阅读存在阅读目的盲目化、阅读面窄、阅读兴趣不高、缺乏必要的阅读指导、课外阅读环境不理想等问题，因此在语文教学实践中进行必要的课外阅读指导尤为重要。为此，笔者初步提出一些有针对性的阅读指导方法。

一、通过提高教师素质帮助学生树立正确的阅读观

苏霍姆林斯基说：“把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星——这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。”当前，语文教师普遍存在知识结构单一、不能触类旁通的问题，因而难以对学生的课外阅读给予有效的指导。另外，不少语文教师本身缺乏良好的阅读习惯，对课外阅读重视不够，这些因素严重影响了学生的阅读水平。

中职学生课程学习任务不重，也较活泼，在挖掘阅读兴趣方面有着较大的空间，这些都是丰富课外阅读的有利条件。作为教师，应该以身作则，自己首先应该先于学生成为读书者，成为思考者，成为爱书者，教师本人如果喜欢阅读并且经常和学生交流阅读心得，往往可以带动一批学生进入读书的行列。笔者比较喜欢读散文和古典文学，也经常跟学生交流读后感，把自己的书借给学生看，结果整个班级兴起了一股“买书、读书风”，甚至有学生借书给笔者看。可见，教师的读书兴趣和方式会在很大程度上影响着学生的阅读观，教师应注重提升自身这方面的素养。

二、通过各种读书活动来体验阅读成就感

叶圣陶强调“学习始于兴趣”。兴趣是最好的老师。对于语文教师而言，要善于创造机会，经常让学生展示他们的阅读成果，让他们获得成就感，培养良好的读书兴趣。比如：可以组织读书兴趣小组，也可以利用一节课让学生交流读书体会，或以“我最喜欢的一本书”为题展开演讲（教师可先做示范），或就必读书目中的某个有争议的人物形象进行辩论，或在黑板报上开辟专栏写名言警句、每日美文摘抄等。还可寻求与团委、教务处、班主任的合作，通过班级小报比赛、辩论赛、百科知识竞赛、读书比赛、建立校园广播电台、筹办文学社团、举办各种讲座等各类活动，激发学生的课外阅读兴趣。

笔者在校内指导学生组织读书社团，并与同班级、同寝室同学组建课外阅读小组，每周每小组就自己喜欢的一本书，在读书社团中进行15分钟的讲解，或者结合PPT、音频进行展示，每周两个小组进行展示。学生一开始不适应这样的方式，比较羞涩，教师可请社团干事先进行“我最喜欢的一本书”的展示，继而为小组展示进行评价排名。学生课外阅读成果得到展示后，阅读兴趣明显提高了，参加社团展示活动的积极性也提高了。可见，只有让中职学生充分体会到课外阅读的成就感，才能提升学生的语文能力，才能为他们将来的择业、创业奠定坚实的人文基础。

三、结合专业特色引发读书趣味

中职学生在入学时已经明确知道自己的专业，毕业之后一般从事与自己所学专业相关的工作，在以后的工作过程中势必要接触专业书籍。如果在学生阅读水平不高的情况下，让他们阅读较难理解的经典著作，不但达不到好的效果，反而会打击他们的阅读积极性。所以，教师可以结合专业特色，向学生推荐书籍，使他们获得更多读书趣味。对于旅游专业的学生，可以选择推荐历史、地理方面的书籍，使学生在这方面的知识有一定的拓展，比如可以推荐《明朝那些事儿》《万历十五年》等。

同时，教师要注意，如果一味向学生推荐经典读物而忽略学生的实际接受水平和需求，反而会让学生失去阅读的兴趣。因此，在推荐书目的时候，要兼顾通俗易懂和内容的积极健康，帮助他们慢慢走进经典著作的殿堂。教师除了推荐相关特色书籍，还要教给学生选择优秀书籍的原则和方法，使学生可以自主选择一些更具实用性、适合自身发展的书籍。

四、营造浓郁的阅读氛围来丰富阅读体验

学校要合理使用学校阅览室、班级图书角等图书资源，在这些学生阅读的主要场所营造出一种书香氤氲的氛围。作为教师，也应为学生创设读书氛围，使学生体味共同读书的乐趣。在笔者的倡导下，我校班级都建立了班级图书架，有的学生自带图书，并利用课间相互交流阅读体验，他们互相感染，养成了良好的阅读习惯。同时，笔者建议班级拨款，专门购置优秀的书刊，可提供外借，使学生在学校和家庭的闲暇时间中都能与书为伴，以书为趣。通过这样的氛围营造让学生体验到阅读的乐趣，提高了学生的阅读能力，为写作奠定了基础。

总之，通过课外阅读，可以帮助学生自觉拓展认知发展的空间，提高综合职业能力和文化品位，让他们在中职三年的学习生涯中养成终身受益的阅读习惯。

（作者单位：江苏省东台中等专业学校）

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1005-6009（2016）39-0076-02