写好字 做好人——浅谈小学写字教学

文/朱衍芝

写好字做好人
——浅谈小学写字教学

文/朱衍芝

汉字是中华民族传统文化的象征，是世界上最古老的文字之一。语文课程标准指出：“写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生的语文素养起着重要作用，必须从小打好写字的基础。”指导学生写一手规范的汉字是语文教师责无旁贷的任务。著名作家郭沫若也曾说过，培养中小学生写好字，不一定要人人都成为书法家，但要把字写得规范、端正、干净、漂亮。那么，如何才能培养学生把字写好？教师需要在学生初学阶段引导学生打下良好的写字基础。本文就笔者在指导学生写字方面的几点体会，谈谈个人粗浅的看法。

培养学生正确的书写姿势

正确的写字姿势不仅有利于学生把字写端正，保证书写的速度，而且有利于学生身体的正常发育，保护视力。为了让学生牢记写字姿势并养成良好的写字习惯，要求学生写字前默念“头正、身直、臂开、足平”八个字和“一尺、一拳、一寸”三个一的书写姿势要领，然后逐个讲解示范。同时为了使学生快速掌握此要领，笔者将“一尺、一寸”这两个较为抽象的内容进行了具体化：“一尺”即端正坐直后书本离眼睛一尺；“一寸”即指尖握笔之处为卷笔刀削过的边缘。有了具体的操作方法，学生很快就掌握了正确的书写姿势。

激发学生练字的兴趣

兴趣是最好的老师，也是学习的巨大内驱力，特别是对于小学生来说，凡是他们喜爱的，学习持续时间相对就长，效果也较好。猜谜语是常用的兴趣培养方法之一，如将一些简单的汉字制作成谜语让学生之间互相游戏，不仅能够激发学生对汉字产生兴趣，还能够掌握汉字的组成结构。

俗话说得好“榜样的力量是无穷的”，作为教师必须练就一手好字，教师的字应成为学生的榜样，更应具有示范性的特点。学生通过教师书法演示，能够感受到汉字的曲线美、对称美、线条美、结构美……感受中华文化书法独特的韵味美，从而培养出对汉字的审美意识。字要写得漂亮，有艺术性，不是一件容易的事，在学生练习写字的过程中，教师要控制好练字的时间和数量，如一、二年级学生每天练习25分钟左右，重复练习4-5个单字；三年级以上的学生每天练习35分钟左右，练习7-8个单字。除此之外，教师还要尽量多组织年级间、学校内的书法展览活动，定期展示学生的优秀书法作品、优秀试卷、优秀作业等，以激发学生的写字兴趣。同时教师还要鼓励学生参加学校和社会上的各种展览和比赛，对学生取得的进步要给予肯定和表扬，使学生在活动中提高习字水平，获得成功的体验。

培养学生良好的书写习惯

俗话说：“无规矩，不成方圆”，良好的书写习惯是写好汉字的重要前提。据研究表明：3—12岁是形成良好行为的关键期，此时一旦养成了良好的写字习惯，就会具有写好字的潜在能量。任何一种习惯不是一朝一夕就能养成的，它需要教师在长期的教学过程中，严格要求自己，练好基本功，为学生当好标兵，起好示范作用。

首先，强化教师培养良好的书写意识。教师的言传身教对学生起着潜移默化的影响，教师的每一次板书、每一次批语、每一个字、甚至每一笔每一画，都要工工整整的书写，特别是在书写的过程中注意书写和握笔的姿势，揣摩好字的结构，注意字的笔顺，展示给学生的是一个个端端正正的让人赏心悦目的汉字。同时，教给学生做事认真、严谨的作风，写字认真，学习习惯就不错，做其他事也会认真。其次，严格要求学生写好每一个字，逐步让学生养成良好的书写习惯。书写时，要求学生右手握笔背挺直，眼离书本约一尺，手离笔尖约一寸，胸离桌子约一拳，坚持“姿势不正不动笔”的原则。当学生出现不规范的坐姿和握笔姿势时，教师要马上提醒学生，及时纠正，从而把学生不良的书写习惯及时改正。

教给学生写字方法和技巧

人们常说“文如其人，字如其表”，可见写一手好字是非常必要的。在低年级写字教学中，在认识基本笔画的同时，要对学生进行严格的笔画指导，让学生打下扎实的基本功，为今后的写字教学起一个良好的开头。

首先，析字形。析字形就是当学生提笔写字前，对所写的字进行观察、分析，学会临习、看帖、读帖，从真正意义上进行模仿。模仿需要发现范字的基本特点和内在规律，包括字的笔画、间架结构以及章法气势，因而必先作一番细致的观察分析。

其次，记位置。当学生记清字形后，要引导学生仔细观察田字格里的范字。哪些笔画长，哪些笔画短，还要看清字的布局、间架结构。在仔细观察了范字后，引导学生静下心来，并在范字上用手指描写，让学生掌握汉字结体的一般规律。如人、林、米、来……这类字中撇捺的收笔位置总是比竖（或竖钩）的收笔位置高，就像伞骨与伞柄的关系：伞柄总比伞骨长。在一个字中，竖画如果落在竖中线上，要写得挺直；如果竖画落在字左边，可略左斜；如果竖画落在字的右边要略右斜，就像板凳腿，呈梯形，这样字才平稳，如同、周等。再如，一个字中有几个横画，如言、其、真、是……横画间隔要匀，要注意突出某一横……像这类规律是很多的，教师要善于发现，举一反三，学生才能触类旁通。汉字的结构变化多样，在每次写字中，还要求学生必须做到三到，即眼到、手到、心到，让学生明白，心到就是要做到心静气和这样才能把字写好，最终练成一手具有个人特点的汉字。

善用教学评价提高教学质量

《教育部关于在中小学加强写字教学的若干意见》对写字教学的评价作出明确的要求：必须建立多元评价体系，通过科学的、发展的评价来提高学生的写字兴趣和自信，使学生养成良好的写字习惯。

首先，采用学生自评。要求学生先用心地观察字帖上的范字，然后对照临写4—5个，临摹后让学生及时进行自评，找出写得最接近字帖上的那个字，并用红色水彩笔在该字上画上圆圈。笔者在巡视指导中发现，学生在自评时都很认真，不是随便画出圆圈，而是写好了这些字后，先紧盯着看，把这些字同字帖上的字从笔法、结构一个一个地认真对照，然后找出写得与范字最接近的一个，最后在下面郑重地画上圆圈。此外，学生在检查时难以作出判断时，通常将其中一个字的圆圈画的重重的，另外一个字的圆圈用铅笔画得淡淡的，好像在说：“老师，这两个字我都写得不错呀！”这种让学生对在自己满意的字下面圈点进行自我评价的方法，是根据小学生的特点设计的，有利于学生进行自我操作。别小看这圈圈点点，他们能使学生学会认真审视自己的学习成果，在反思中培养对汉字的审美能力；在反思中学会赞赏自己，培养自信心；在反思中也初步意识到自己存在着不足。另外，学生在自我评价中不时感受到成功的愉悦：“我也能评自己的字！”

其次，采用教师评价。对于学生来说，最快乐的莫过于能够得到教师的赞美。笔者在批改学生写字作业时，尽量做到面批为主，批改时进行适当的赞美：“你今天的字真是漂亮，老师喜欢。”“你写字的时候那么认真，写出来的字越来越漂亮了。”……有时来不及全部面批，笔者也会在学生的作业后写上恰当的评语“你真是个小书法家”。“你的进步真大，继续努力。”……此外，写得好的字上加颗“☆”，整洁端正的作业上刻个大拇指、笑脸，都可以极大地调动学生练字的积极性。

汉字是一种优美的字体，让学生掌握汉字的写法，喜爱汉字是教师的责任，笔者不能保证把他们培养成书法家，但要让每一个学生都能端端正正地、认认真真地写字。“冰冻三尺，非一日之寒”，作为教师，在教学中进行细致、具体地指导，让学生把字写得美观、漂亮，促进学生良好的写字习惯的养成，更能让学生学会如何做人，达到育人的目的。相信，经过全体师生的共同努力，学生们一定能赢在写字的起跑线上。

（作者单位： 山东省新泰市青云街道明珠实验学校 ）