开放性教学下的高中数学课堂

◎温嫣琳

开放性教学下的高中数学课堂

◎温嫣琳

随着新课改的深入发展，数学高考内容也在不断的创新，近几年高考数学题呈现出了开放性、探究性、创新性的特点。这也就决定了高中数学教师在教学中应构建开放性的课堂，借以来活跃学生的发散思维，锻炼学生的综合技能。

高中数学；开放性教学；数学教学

随着我国新课程改革的不断深入和发展，教育已经越来越受到重视，而且教学观念在不断地更新，传统的教学方式和方法已经无法满足教学的要求。高中数学教学是高中教学过程中一门重要的学科，但是在当今的教学过程中教师的教学观念过于陈旧，学生无法在课堂中有效地学习知识，而且高考数学内容也在不断地创新，高考试题逐渐呈现开放性、探究性，对学生提出了更高的要求，需要改变教学的方式和观念，提升学生的学习能力，构建高效的开放性高中数学课堂。

一、开放性数学教学的教育功能

1．开放性教学能真正体现建构观的教学思想 在开放性数学教学中，宽松、民主的课堂气氛有助于激励学生主动参与教学活动；开放性问题具有一定的挑战性，有较强的刺激因素，能形成强烈的认知冲突，诱发学生的学习兴趣和学习动力。开放性问题涉及的知识是学生已经具备的，但解题策略是非常规的，没有固定的模式可循，要求学生构建他们自己的思路与策略，而不是选择一个简单的答案。在解决问题过程中要求学生把原来的知识、技能重新组合，以形成解决目前问题的一种整体技能，或者对原来的技能进行修正以解决目前的问题。这样可提高学生的建构能力，形成良好的认知结构。在整个教学活动中侧重于解决问题的思路和策略，侧重于思考的过程而不是简单的答案，学生就能充分地展现自我，人人都得到不同程度的发展。

2．培养学生的非智力因素 开放性教学打破师道尊严，讲究师生平等，教师对学生的思维预先设置的限制减少了，符合中学生的自我意识的心理特征，便于学生充分发挥自己的个性，为学生提供了具有开放性和选择性的发展空间，有利于促进学生的兴趣、动机、情感、意志、性格等非智力因素的健康发展。

3．促进学生全面发展 当前素质教育的核心是以人为本的教育，要促进学生全面和谐的健康发展。开放性教学给学生提供了更多的数学交流的机会，不仅鼓励学生读书，写作业，而且让学生去听去讲，去倾听别人的想法，说出自己的想法，把自己的数学认识以动作、实物、口头语或书面语、儿童语言或数学符号化的形式表达出来，并进行交流。有利于促进学生思维、语言、个性全面发展。

二、高中数学教学中开放性课堂的构建措施

1．通过多媒体的有效运用构建开放式课堂 多媒体是我国科学技术发展的产物，已经越来越多地被应用到教学当中，并起着越来越重要的作用，对提高教学效率有着一定的作用。这一教学方法可以将枯燥的知识比较具体、直观地展现在学生的面前，让学生可以更加直接地接触知识。如，教师在对《空间几何体的三视图》进行讲解的过程中，就可以利用多媒体构建开放性的课堂，在对这一教学内容进行授课的过程中，重点就是让学生学会画组合体的三视图，并通过三视图还原几何体，所以教师就可以通过多媒体将让学生画三视图的几何体，先让学生想象，画出自己认为的三视图，之后通过多媒体将组合体旋转，让学生看到真正的三视图是什么样的，让学生自己进行观察和学习，改变枯燥的教学方式，让学生在开放、轻松的教学氛围中学习。

2．搭建开放性的教学氛围 教学氛围是诱发学生参与学习的先决条件。高中数学内容逻辑性紧密、推理性强、知识枯燥，教师只有结合教学内容搭建一定的教学氛围才能够有效地调动全体学生的积极性。同样构建开放性的高中数学课堂教学，也应先构建开放性的教学氛围。对此，我认为，主要包括两个方面内容：第一，教师教学思想的开放性。在教学中，教师要凸显“以生为本”的教育理念，为学生创造充分展示他们的平台，让每位学生都找到适合自己的平台，从而实现全体学生的共同发展。第二，教学内容的开放性。教学内容是师生之间、生生之间的一个中介活动，是教学的主要因素。新课程所倡导的数学开放性指的是让数学内容尽可能地回归生活，即：将数学教学内容与生活相结合，进而提出相应的问题来激发学生的探究欲望。如：在学习“集合”教学内容时，我以学生生活中能够见到的事物为基准点，来设置开放性的教学氛围，让学生自由地来思维、表达，即：首先介绍一下你自己。说说家庭、学校、男生、女生班级他们的共同特征是什么？让学生自主或者合作式地探究、总结出集合的含义，进而再介绍集合的表示方法、常用数集的记法等集合知识。

3．教学环境的开放 教师的角色由知识的传递者转变成为学生构建知识的促进者；由课程的执行者转变为课程的设计者；由学生行为的指挥者，转变为确定学生主体地位的鼓励者。将教师的注入式变为激励学生主动参与。善于捕捉每位学生的“闪光点”，让学生在课堂上敢想、敢问、敢说，使每位学生的优点、特长得以展示。提供学生更多的时间与空间，使学生有独立思考，合作交流的时间，有发表自己意见的机会，有创新的可能，让学生的表现欲的以满足。根据教学内容，组织学生走出课堂进行社会调查与实践，让学生关注社会，关注生活，用所学知识去解决生活中的一些实际问题，针对生活中的一些现象抽象出它的数学模型进行探究。充分利用现代教育技术。

4．提问方式的开放性 教师在课堂中要少用判断性提问（对不对？是不是？）和叙述性提问（是什么？），多用一些理性提问（为什么？）和发散性提问（除此之外你还想到什么？）逐步引导学生，提出的问题要有利于激发学生多向思考，调动学生的创造性思维。培养学生主动思考问题的能力。例如，在讲解圆与圆的位置关系时，在给出相切的概念时，可以引导学生自己画出两圆相切的图形，从而让学生自己得出相外切和相内切的两种情形。

开放式课堂在高中数学教学过程中的运用，有利于学生主动地参与到教学活动中，提高课堂的民主性、合作性和教学的有效性，进而培养学生思维能力的发展和创新意识的培养，对学生有着积极的作用和意义。总而言之，在对高中数学教学中构建开放性的课堂，对学生的学习和教师的教学都有着一定的作用，应该通过恰当的措施完成和实现。

［1］张玉敏．论开放性教学走进数学课堂［J］．云南社会主义学院学报．

［2］陈曦．植根于＂感悟、发展、探究＂的数学课堂［J］．现代阅读（教育版）．2013（03）．

（作者单位：江西省石城中学 342700）