初中英语阅读教学的难点及策略

◎杨远珂

初中英语阅读教学的难点及策略

◎杨远珂

阅读是人们获取信息的重要手段，更是学习英语的主要任务之一，能够阅读英语原著，查阅外文材料是大多数英语学习者的共同愿望，因此，阅读教学一直受到相当的重视。

英语；阅读；能力；培养

理解是阅读的目的，要想提高阅读能力，就必须注重语言能力的培养和阅读技巧的掌握。语言能力是指拥有一定的词汇量及相关的基础知识。而阅读技巧包括掌握文章主旨，猜测生词词义，抓住细节问题进行推理的能力。语言能力的获得在于学生平时的学习和积累；阅读技巧的获得则需在教师的指导下不断训练，不断提高。那么教学中如何培养并提高中学生的阅读能力呢？

一、初中生英语阅读存在的难点

初中生英语阅读存在的难点，从初中生的角度来说，主要由三部分即初中生本身特点、初中生的阅读习惯，初中生心理的接受程度，下面对此进行简单具体的分析：

1．初中生自身特点造成的阅读障碍 初中生的英语学习，刚由小学的对英语字母的基础学习时期进入语言学习时期，此时的初中生无论是心理，还是生理都处于个人的发展和完善阶段，这时期的初中学生本身拥有的特点便是好奇心重，因此，精神容易受到干扰，难以集中经历全心全意的去做某一件事，这使得在英语的阅读中，初中生无法静心的理解推敲文章，遇到稍长的文章时，没有恒心和毅力，从而造成了英语阅读的障碍。

2．初中生阅读习惯阻碍阅读速度的提高 由于英语的阅读属于英语语言学习中的重要部分，这使得有些学生为了更好的学习英语在阅读英语时，习惯性出声阅读。不仅如此，有些同学由于英语学习基础等等原因习惯性的一词一句的逐字阅读，这种阅读习惯完全阻碍了学生在英语阅读中中对文章内容的整体把握以及对文章思想感情的把握，且这样的阅读的速度过慢，使得阅读的质量受到了较大的影响。

3．学生的心理接受程度 初中英语的阅读由于文章篇幅以及内容的关系，加之英语属于一门外语型的语言，这使得处于逆反期的初中对英语的学习的积极性不高，也影响了初中生对英语阅读的兴趣，有得学生甚至还对英语出现厌学情绪，这就说明初中学生对英语的阅读的心理接受程度不高。这种情况带来的直接后果是，学生无法主动的进行英语阅读练习，无法养成良好的阅读习惯，阻碍了学生英语阅读能力提高以及英语能力的提高。

二、重视阅读材料的选择

在选择阅读文章时，教师应遵循先易后难、由浅入深的原则，所选材料内容健康、活泼有趣、贴近生活，尽量选择那些难易程度略低于课文，以一篇200个单词计算，以只有3－5个生词为宜，新的语言现象，最好以不超过十分之一为佳。内容以名人传记、政治历史、科普文章、幽默故事等为佳，使学生在阅读材料以后，不仅能增长见识、扩大视野，而且觉得英语阅读新鲜有趣，感到学习英语有用武之地。上阅读课时，教师应要求学生把主要精力放在文章结构、段落大意、全文主题和作者意图的理解上。因为只有通读全篇、抓住关键词语和主题句，才能正确归纳大意和主题思想。

三、教学学生猜测生词，进行计时阅读

在阅读过程中常常会碰到一些生词。在一般情况下，不必见到生词就查字典，以保持阅读的连贯性，不至于影响阅读的速度和对文章的整体理解。那么，该怎么办呢？一方面可以通过构词法来分析判断词性或词义。另一方面可以根据上下文的内容，语气来判断其含义。如果遇到个别难以猜测而又影响对文章理解的单词，就该查阅一下词典。大纲规定：初中生的阅读速度为每分钟400到500个词，理解正确率达到百分之七十。因此，常做计时训练，以提高自己的阅读速度和理解能力。

四、阅读速度的培养

阅读速度快的学生把握文章主旨大意优于阅读速度慢的学生。初中生的阅读速度要达到每分钟50－70个单词。为了让学生达到和超过这一要求，教师应该指导学生进行以下的阅读技巧训练。首先可以考虑略读技巧训练，略读的主要目的是为了了解文章主体大意，辨别文体，以便于掌握文章结构。其阅读技巧是要把握不同文体的特点，然后根据其特点去了解文章的主体大意，弄清楚层次与段落，找出段落的主题句（topic sentence），尽快掌握文章的中心主旨和文章的基本结构。其次培养寻读技巧训练，寻读的主要目的是寻找某些特定信息，解决某些具体问题。寻读是在略读的基础上进行的，其阅读技巧是在略读步骤后，对文章的结构和思路有一定的了解，捕获到了一定的信息，这时就带着问题去寻找答案和依据。再次培养学生按照意群来阅读，意群阅读法是指以意群而不是以单词为最小阅读单位的一种快速阅读方法。这不仅可以提高阅读速度，而且有利于句子的整体理解，避免逐词阅读逐词理解。

五、阅读题的评讲时注重判断推理

逻辑推理属于主观理解范畴，是阅读理解的深层阶段，它贯穿于整个阅读活动的始终。深层理解和推理判断是阅读理解中的难点，要求学生根据已知的信息以及文中的内在联系，去挖掘没有明确表达出来的意思，即隐含意义。它包括作者或文中人物的态度的推理、目的推理、原因推理和结果推理等。其技巧是通过文章所陈述的观点或描述的事实，引出合乎逻辑的判断或推理。推理能力的训练，能使学生捕获有效信息，正确地推断出文章的隐含意义。

六、重视课外阅读

重视课外阅读指导，选择合适的阅读材料，扩大课外阅读量，加大信息输入。我们要重视课内、外阅读。不能只课堂上阅读，课外也要增加阅读量，这样阅读能力才会逐步提高。学生在选择阅读材料时，往往无法判断是否适宜。所以教师要关注学生的阅读情况，及时提出合理的建议。阅读材料的恰当与否直接影响到学生的阅读兴趣和效果。特别是农村中学生他们手里的资料不多，他们的阅读量特别需要增加，努力加大信息输入是农村中学生的首要任务。由于条件的限制我在课外是通过精选材料给学生复印发给他们。所选材料主要注意材料内容的趣味性；材料难度要适中，要适合学生的实际水平；材料的题材要多样性、要广泛，能扩大学生的知识面，开阔视野。材料要具有鲜明的时代性。可涉及科学技术、经济改革、卫生环保、休闲旅游等热门话题。通过阅读，不仅有利于学生扩大词汇量、丰富语言知识、开阔视野、开拓思路，还有利于学生理解英、美等国家的文化背景、生活习俗、思维习惯及英语特有的语言表达方式，从而提高阅读能力和英语运用能力。

总之，学生阅读能力的提高时一个长期而漫长的过程，如何使外语教学理论付诸于教学实践，教学实践又促使教学理论的飞跃，是摆在我们外语教学工作者面前的重要任务。我们要不断加强自身英语教学的理论学习，提高自己的英语阅读教学能力，并用它来指导学生的学习，提高学生的英语阅读能力。

［1］黄祖明“内感官理论与英语阅读课教学策略”，《中小学英语教学与研究》2007年第5期．

［2］夏光明“阅读教学中交互式教学方法的实践与反思”，《中小学英语教学与研究》2005年第8期．

［3］仇非，“浅谈英语阅读教学的策略”，《中小学英语教学与研究》2008

（作者单位：贵州省黄平县苗陇九年制学校 556100）