谈高中数学如何激发学生的兴趣

◎李燕春

谈高中数学如何激发学生的兴趣

◎李燕春

兴趣可促使人积极参与相关活动并能提高其效率，兴趣是学习自觉性的起点。数学学习成绩往往与学生学习数学的兴趣存在着明显的正相关。培养高中生的数学学习兴趣、探求增强高中生数学学习兴趣的措施和途径，已成为我们高中数学教师的当务之急。

高中数学；学习兴趣；有效性；数学教学

兴趣是个体以特定的事物、活动及人为对象，所产生的积极的和带有倾向性、选择性的态度和情绪。高中数学学科中的许多内容需要学生花费一定的时间和精力进行学习和复习以做到熟记于心，灵活运用。但是现实状况却是部分高中学生对于数学学科几乎毫无兴趣，甚至于产生厌学心理，影响了高中数学教学的质量，为数学教学的进一步开展增加了难度。

一、建立新型师生关系，激发学习热情

美国心理学家罗杰斯提出：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”管理与被管理，控制与被控制的师生关系只能让学生产生消极对抗情绪，并将这种情绪带到学习中来，对学习产生厌烦心理，认为学习是件枯燥无味的事，学生的数学只是在教师的权威控制下被动机械的学习，学生的学习苦不堪言，效率低下。成功的教学依赖于良好的师生关系，兴趣的激发与培养也依赖于良好的师生关系。在教学中我们要树立新观念，建立民主、平等、融洽、和谐的师生关系，拉进教师与学生间的心理距离，使学生对教师、对学习产生积极情绪，以愉悦的心态参与到数学教学中来。一是平等。教师要把学生作为和自己平等的主体来对待，要从高高在上的控制者走下来，成为学生学习的组织者与指导者，与学生一起学习，使教学真正成为教与学相统一的过程，在共同学习中促进教学相长。二是民主。课堂不是教师的讲堂，而是学生的学堂，要转变教师独占课堂的情况，由一言堂转变为多言堂，允许学生对教师的看法提出质疑，允许学生对教材的质疑，让学生敢于质疑，勇于发表见解，促进学生间与师生间的充分交流与互动。三是愉悦。学习本身就是一件快乐的事情，在教学中我们要把快乐传递给学生，为学生营造一个愉悦的教学氛围，促进学生身心愉悦地参与到学习中来。尤其是高中生面临高考，压力很大，我们更要为学生营造一个学习的乐场，来调节学生的紧张学习。四是激励。学生在学习中难免会遇到困难、出现错误，此时教师的鼓励至关重要。作为教师，我们要善于运用激励性语言为学生送去冬日的暖阳，使学生重树信心，增强自信。

二、培养学生善于质疑的习惯

在数学学习中，提出问题往往比解决问题更为重要。学生在提出问题的过程中，扮演主动参与的角色，将会极大地调动自身的积极性，有利于学习兴趣的培养。课堂上让学生自己去发现问题，质疑提问，既可以满足学生的好奇心和求知欲，又能够使学生在宽松愉悦的课堂氛围中养成敢于提问题的好习惯。因此在高中数学教学中，教师鼓励学生向老师挑战，向课本挑战，向一切不明白的问题挑战，树立提问题的勇气和意识，给学生创设机会，培养积极思考，探求真知的良好学习品质，激发学生学习数学的兴趣。此外，在课堂教学中，教师还要培养学生多角度思考和解决问题的能力。教学时留给学生更大的思维空间，对学生未成熟的问题或意见不要过早地干涉和暗示，甚至否定，因为创新正是在不断尝试、不断纠正错误中逐渐形成的，要允许学生走一些弯路，要让学生在自主探索过程中发挥个人的智慧和潜能，在同学交流互动中提供相互沟通、碰撞的机会，从而提高学生学习数学的积极性，从中感知数学无尽的魅力，体验无穷的乐趣。

三、设计悬念导入，激发学习兴趣

良好的导入是学生积极学习的开端。如果在开课之始，就抓住学生的注意力，对整堂课中学生注意力的集中将大有裨益。新课的导入途径很多，只要是能激发起学生对新知识的兴趣而引起学生的有意注意的手段就不失为好的导入手段。课前导入一般不把问题讲透，有意设置悬念，刺激学生处于一种欲知不能、欲罢不甘的状态，从而导入新课，使学生对新知识产生浓厚的兴趣。例如，教师在讲乘方中对数的计算一节内容时可以提出下面的问题：将一张报纸对折50次，大家猜猜大概有多厚呢？有学生回答：大概有几尺厚吧。教师回答：差远了，你们尽量往多的地方想。又有学生回答：能有几丈吗？教师说：再大胆些。学生又答：总不能有几百米吧？学生进入了唧唧喳喳的讨论中，这时候教师可以揭露答案了：对折5O次以后的这叠纸放在地面上，另一头就能到达月球了，我们可以顺着爬上月球去见嫦娥和吴刚呢！对于这个结论，学生几乎没有一个是相信的。教师就说：“不相信，那就动手验证一下吧。”学生再也憋不住了，个个紧张的进行对数计算，算错的同学自觉的找同学纠正。抽象的对数计算，经过这样的引入，学生的思维由潜伏状态变为积极状态。

四、小组合作，提升学生学习兴趣

课堂教学不仅是传授学生知识，而且还是培养学生情感及各种能力的重要途径。作为现代三大教学之一的小组合作学习利于学生知识的获取与各种能力的培养，为学生的学习提供了较大的空间。学生通过自己动手、动脑、动口，有了全身心参与的机会，有效地促进了学生认知、情感和行为不同层次的学习心理的提高，使得学生在亲身实践中收集大量信息，得到大量的感性材料，进而从感性材料中提升为理性认识，便于学生对抽象的概念与定理的理解，同时在小组合作学习的过程中，学生的创新能力、协作能力与人际交往能力得到了有效提高。如排列与组合是高中教学的重点，也是一个难点，每年高考都有涉及，为了让学生更好地掌握这个知识点，我在简单引入后，组织学生进行小组合作学习。学生学习的积极性非常高，各小组展开了学习。他们明确分工，在研读教材的基础上从生活与生产中举出大量的实例，然后再展开讨论与交流。在小组成员激烈的讨论与充分的交流并通过实例验证的基础上，学生通过大量材料得出结论，从本质上理解了排列与组合的联系与区别。这比教师的直接讲解效果要好得多。学生尝到了合作学习的乐趣，学习兴趣倍增。

总之，在高中数学教学中进行兴趣有其必要性与重要性。我们要理论与行动并行，以高中生的特点为出发点，将先进的教学理念、教学手段落实到具体的行动中，向学生展示数学的另一面，变苦学为乐学，让高中生真正爱上数学学习。

李秋艳．高中数学教学中如何激发学生的学习兴趣［J］．新课程学习（下）．2014（11）．

（作者单位：江西省九江市湖口县第二中学 332500）