谈高中数学高效课堂的构建

◎杨香芽

谈高中数学高效课堂的构建

◎杨香芽

随着新课程改革的不断深入，教育工作者努力从传统的教学理念、教学方法、教学模式的束缚中走出来，在教学工作上取得了一定的进步。新课标所倡导的是以学生为主的教学，也就是“学生是学习的主人，教师是学生学习的组织者、引导者、合作者”。

高中数学；高效课堂；有效性；数学教学

一直以来，高中数学课堂教学由于受应试教育理念以及高考政策的影响，教师在教学过程中往往片面地将学生学习成绩的提升作为课堂教学的主要目标，忽视学生学习的主动性和终身学习能力的培养，不能引领学生积极主动地学习思考，进而使学生获得高效发展。这远远不能达到新课改对数学教育的要求，因此，在当前高中数学课堂教学中，建立以学生发展为本的高效课堂教学模式就显得尤为重要。那么，怎样构建高效数学课堂呢？我们可以从以下几个方面入手。

一、有明确的教学目标

教学目标分为两个方面：基本知识的要求和技能与能力的要求。因此，在备课时要围绕这两个方面选择与其相适应的教学策略与方法。在实际的数学教学过程中，教师与学生要共同努力，使学生在知识、能力、技能等方面达到预期的教学目标，是实现高中数学高效课堂的基本前提。

例如，讲授“椭圆、双曲线、抛物线”这一章节时，我们的教学目标的是：

1．知识与技能目标：理解椭圆的定义、标准方程及其几何性质；了解双曲线的定义、标准方程及其几何性质；了解抛物线的定义、标准方程及其几何性质。

2．技能与能力目标：会根据条件，求出相应的椭圆（或双曲线、抛物线）的标准方程；会根据标准方程，指出曲线的性质；通过本章内容教学，进一步熟悉利用代数手段解决几何问题的方法，从而培养学生的计算技能和数学思维能力。

二、教师从思想深处切实转变教学观念，转换课堂角色

教师要深入研究课程标准，熟知教学要点难点，围绕课堂学习目标组织引导学生思考、讨论、探究、总结、迁移、拓展，整个课堂交给学生，把教师教变成学生学，看似形散而神聚。学生讨论不到位的问题，教师一定要讲深讲透，不要丢掉教师的专业知识储备和指导学生应考的宝贵经验传授。这样把开放课堂后，担心完不成教学任务、担心学生学不会的问题通过教师的周密准备转化为如何设计、启发、引导学生学会上动脑子。由原来的“主演”转化为“主导”，放手发动学生，发展学生。

三、强化学生之间的交流合作

在高中数学实践活动过程中，要强化学生的合作实践，不断增强学生交流互动的能力。通过数学课堂中的问题梯度设置既能提高学生主动参与学习的积极性，也能加强师生的互动和探讨，这对提高学生的主动学习能力具有重要意义。同时，学生可以通过分组讨论、交流、合作，把枯燥的数学问题逐步转化为可以看得见、摸得着的数学实践活动，这样学生在实践活动中能真正理解和掌握数学知识、技能、思想和方法，不断提高他们解决问题的能力。数学实践活动强调学生参与活动对学习数学的重要意义，学生能积极主动参与实践和思考对理解数学知识至关重要。强调学生需要在实践中不断探索发现，不断交流碰撞，不断思考融洽，让学生在快乐中学习，在学习中进步，实现理论学习和实际能力的共同发展。

四、设计问题教学情境，提高学习主动性和积极性

孔子曰：“学起于思，思源于疑。”高效教学要求教师要根据课堂教学的目标和内容，把教学过程设计成以问题为中心的教学过程，把问题设计看成是教学设计问题的中心，在课堂教学精心设置问题情境，有计划地、有针对性地激发学生主动参与探究。设计有效的数学问题要从以下几个方面进行思考：一是问题设计要科学，提出的问题应该是信息量适中的合理问题，难易程度要适合学生的现有发展水平，“跳一跳，够得着”。二是问题的设计要按照课程的逻辑顺序，遵从学生学习认知规律，循序渐进，由浅入深。三是所提的问题的指向性必须明确，不能产生歧义；问题的答案也应是确切和唯一的，即使是发散问题，其答案的范围必须是可预料的。四是所提问题要有启发性，通过对问题的思考，要使学生更好地理解所学知识，体会数学本质和内涵。

五、教师点拨，拓展延伸

课堂讨论是教学过程中必不可少的环节，教师对学生的合作讨论解决问题的过程要进行监控，即在学生的讨论过程中教师要深入到学生中去，了解自学议论情况和暴露出来的问题，并进行及时调控。教师要做到以下三点：

1．明确教学方式 应该是兵教兵，会的学生教不会的，教师只评定对不对，完整与不完整，对“不对的”教师要帮助更正，对“不完整的”教师要帮助补充。

2．明确教学内容 教的内容应该是学生自学后还不能掌握的地方，即自学中暴露出来的主要的倾向性的疑难问题，对学生通过自学已掌握的，一律不教。

3．明确教学要求 教师要不折不扣达到大纲规定的要求，不能就题讲题，只找出答案，而要寻找出规律，真正让学生知其所以然，防止出现一些常见的错误，这样就从理论到实践架起一座桥梁，以免学生走弯路。

六、联系实际生活，设计与生活相关的数学问题

各门学科的学习都要理论联系实际，数学学科更要与实际生活接轨。有位教师对自己学生做了一份调查，把所学的九门课按照喜欢的程度做一下排名，结果语数外排倒数后三名，而且数学排在了最后一名，说明高中数学的学习是多么的枯燥无味。但是如果我们把数学教学与实际问题结合起来，将收到事半功倍的效果。例如，在讲解指数函数的增长模型的时候，我们可以给学生布置课下作业，让他们自己去银行存款，问好相应的利率后，自己回家计算利息与银行的结果是否相符。还有在学习随机抽样统计的时候，教师也可以设计与生活实际相关的问题让学生去探索研究，例如，对大街上闯红灯的人群做一下统计，对大街上骑山地车的人群做一下统计等等。

总之，高中数学课程改革是现代社会发展的必然需求，这关系到社会对培养人才的要求。教育改革是一个漫长且艰辛的过程，这就要求教师要以积极的心态投入进去，要正面看待课堂教学，正确认识教学理念，身体力行，努力做一个优秀的教师，培养出社会需要的全面人才。只有树立教师是主导、学生是主体的教学理念，精心设计导学案，合理安排教学各个环节，才会让学生变被动为主动，提高课堂效率，建构高效课堂。

［1］张万明．提高高中生参与数学教学活动有效性和持续性的行动研究［D］．四川师范大学2016．

［2］郭俊美．高中数学自主学习学案教学设计探索［D］．山东师范大学2010．

（作者单位：江西省新余市第二中学 338000）