谈初中音乐高效课堂的创建

◎金力

谈初中音乐高效课堂的创建

◎金力

音乐是初中阶段非常重要的一门学科，通过音乐教学能够非常有效地培养学生的审美情趣，提高学生的艺术素养，另外，音乐教学还能够非常有效地塑造学生良好的内在品质，让学生的个人情感得到非常良好的发展。因此，作为音乐教师应该将提高初中阶段音乐课堂教学效率作为重要教学目标之一，在实际教学过程中切实有效地提高课堂教学效率，为学生的个人发展提供可靠的保证。

初中音乐；高效课堂

新课改后，很多学校改革了音乐教学模式。在教学内容上强调多元化教学，唱歌、乐器、识谱、乐理统统纳入了音乐教学体系，有的学校还开设了音乐教学的课外平台，如音乐社团等。总之，我国目前已经基本形成了一个完整的音乐教育体系。但是，与国外的音乐教育相比起来，我们仍有较大的差距与进步空间。

一、落实学生的主体地位

教师要改变过去课堂教学唱“独角戏”的尴尬局面，将课堂的主体地位让给学生，建立以学生发展为核心的课堂教学方式。通过教师与学生的课堂合作，实现学生自主学习、自主实践，加强合作与交流，顺利完成教学任务。在音乐教学中，最出色的教师并不是将自己的所知倾囊相授，也不是滴水不漏，而是凭着一个优秀园丁的智慧、观察、判断，在需要帮助的时候给予帮助。这种并非具体知识内容的指导，更多的应是关于学习本身的指导。在学生无法选择一个合适的主题时，在学生偏离主题却浑然不觉时，教师应遵循学生的心理特征，适时进行指导，有效地引导学生参与课堂教学。如在新课程改革中，教师的传统角色已经改变，“指挥棒”为“引导者”。在这里，教师不再是喋喋不休的说教者，学生不再是教师思想、情感的复制品，课程也不再是纯粹意义上的单一的教材内容，相反，教师能够从学生出发，从学生学习音乐的角度出发，研究解决学生要学什么、怎样学等一系列问题，学生在教师的引导下也能积极地参与进来，愉快地学习。

二、课堂互动，建立平等和谐的师生关系

一个高效的课堂，必然离不开轻松快乐的氛围，离不开融洽的师生关系，只有在良好的环境中学习，学生才会学得更好。所以，要想打造高效的初中音乐课堂，首先必须建立平等和谐的师生关系，让学生喜爱老师，愿意听老师的话，这样才能达到这种效果。因此在教学过程中，老师应多进行课堂互动，跟学生多交流，让他们不再觉得老师离自己很远，填补师生之间的那条鸿沟。只有做到了这点，在互动中师生相处融洽，课堂才是快乐的、才是高效的。例如，在学到《银屏之歌》时，在这节课上，老师要教学生会唱《送别》，要给他们欣赏《敢问路在何方》《好汉歌》《滚滚长江东逝水》《我心依旧》等这些脍炙人口的歌曲。初中生平时肯定会看电视，对这些歌曲自然也就不陌生，所以在这节课上，他们肯定会有很多想说的。老师要了解这点，借此拉近与学生的关系。比如，老师可以先和学生谈谈《西游记》这个所有人都熟悉的经典，首先要让学生觉得老师与自己是处在同样的认知水平，有很多共同话题，无形之中，他们在心理上就与老师亲近了。然后再由此入手，引出《敢问路在何方》这首歌，一步步将学生带到课堂上。这样的方式学生不反感，老师也欣然，一举数得，何乐而不为？通过这种课堂互动，建立平等和谐的师生关系，有利于打造快乐、高效的初中音乐课堂。

三、丰富教学内容，激发学生的参与热情

长久以来，初中音乐课堂教学效率不高的另一个原因就是内容的枯燥和乏味，很多教师过分地将教学重点集中在音乐理论的讲授之上，然而初中阶段的学生在学习枯燥的音乐理论过程中明显兴趣不足，自然接受水平也就很难得到真正的提高。因此，教师应该从内容的丰富性上入手，先将学生的学习热情激发起来，然后学生会在自身学习热情的督促下自发地学习，课堂教学效率就会得到有效的提高。在提高教学内容丰富性的过程中，教师应该更多地抓住学生的兴趣点来安排教学内容，利用学生普遍比较感兴趣的内容作为教学的切入点，首先将学生的注意力集中到课堂上来，然后再进行音乐基本理论的讲述，这样学生对于课程内容的掌握将会更加地深刻。

四、巧妙运用导课方法，提高教学有效性

中学阶段，学生的心理发育日渐成熟，在音乐的学习过程中积累了一些经验和知识，对音乐理论问题也有所关注，随着现代信息技术的发展以及多媒体技术在课堂教学中的普及，学生接触的音乐范围也越来越广泛，看到的艺术表现形式也越来越新颖，因此，音乐教学也要跟上时代的步伐，做到与时俱进。巧妙运用多种艺术表现手法来引导学生走进音乐艺术世界的殿堂。

1．利用多媒体音像画面导入 在音乐课堂教学中采用多媒体技术，已经成为了广大音乐教师们常用的教学手法。的确，多媒体画面内容丰富有趣，形象逼真，加之多媒体音响效果，能是音乐的感染性充分释放，调动学生的视听感官，使学生耳目一新，获得形象生动的艺术形式。

2．以扣人心弦，引人入胜的故事导入 中学生对叙事性内容的艺术作品比较感兴趣，教师可以充分抓住这一点，在课前准备一段与课题相关的视频或故事作为开场，使学生在学习之前了解艺术作品的创作背景，激发进一步学习的兴趣。如在鉴赏《梁山伯与祝英台》这首小提琴协奏曲时，因艺术内容取材与我国的一个古老传说，情感变化跌宕起伏，叙事性很强，所以教师在正式引领学生欣赏前可以先讲述故事，了解艺术背景，这样有助于学生体会作品的内在深意。

3．以配乐朗诵导入 音乐本身具有模糊性、非语言性的特点，在音乐鉴赏中容易造成理解上的困难，借助诗歌的艺术形式来导课，即是学生喜欢的形式，又能突破传统导课模式的瓶颈，创新导课形式，将不同的艺术形式联系在一起，为培养学生的艺术审美能力推波助澜。

4．用演唱的形式导入 演唱是人们喜闻乐见的，尤其是教师或学生的引唱，更是同学们所关注的，通过范唱的形式，能使学生对音乐获得整体的认识与感知，并留下较为深刻的记忆，有助于下一步的教学开展。用演唱与学习主题密切相关的歌曲导课，不仅显得贴切自然，而且还丰富了主题内容，扩增了知识量，是一种很好的导课方式。

总之，在初中音乐教学中，只要我们教师能彻底摒弃传统的教学理念，坚持以培养音乐审美意识、以学生全面发展为本的教育观念，初中音乐教学的有效性就一定能得到切实、有效地提高。

祁步艳．试论初中音乐高效课堂的构建［J］．新课程（上）．2015（04）．

（作者单位：江西省铅山县第二中学 334500）