谈谈如何构建初中语文中和谐的师生关系

◎陈秋香

谈谈如何构建初中语文中和谐的师生关系

◎陈秋香

新课程改革的实施，对初中语文课程教学提出了新要求，也对老师和学生在语文课程中新的角色定位提出了新的挑战，重建师生关系对新课改的成败起着重要的作用。因此，本文在阐释“新型师生关系的含义”基础上，对“当前师生关系的存在的问题”进行分析，针对“造成当前师生关系的原因”，提在新课改的背景下重建师生关系的策略。

初中语文；师生关系；语文教学

优秀高效课堂强调的是课堂效率的最大化，获得效益的最优化。在初中语文学科中构建高效课堂的关键是建立和谐的师生关系。当师生关系处于和谐协调状态时相互支持步调一致，容易形成合力，语文教育质量才能得到较快的提高，才能有效促进学生的学习发展、人格的建立和世界观的形成，教师收获的必然是课堂效益的提升。因此，要想语文课程和谐高效，必须要创设良好的师生关系。

一、尊重学生信任学生

互相尊重、互相信任是人与人之间最低需要。初中生正处于成长时期，他们无论是在心理、生理上都处于不成熟、不断完善的时期，他们希望自己的老师和周围的人能够帮助他们成长，能够去尊重他们、理解他们、去保护他们。因此，尊重学生，更要保护学生们的自尊心，也是促进学生对学习积极性的关键，同时也符合学生们在初中阶段的心理。那么教师究竟怎样做才算得上是尊重学生呢？

1．对所有学生一视同仁。初中生无论是在平时表现上，还是平时的学习上多会存在差异。教师不应该对学习好的学生就另眼相待，对他们开小灶，而对后进生不闻不理、不关心。比如学生犯了错误，老师总爱让他们站到外面，长此以往，学生越上不上课，越听不懂，成绩越差，造成一种恶性循环。这是不可取得。教师对学生应该不抛弃、不放弃。

2．不揭学生的短处，尊重学生的隐私权。学生的信件教师不能私自拆开，学生对教师讲的心里话，教师不能轻易外传。学生有心理或身体的疾患，教师不经学生允许不能告诉别人。尊重学生的隐私权，教师将获取的是一份信任。

3．学会去倾听学生，尊重学生的话语权。有的教师一旦当教师久了，就会失去刚做教师的那种心情，就会习惯于居高临下，用固有的思维定势来评判学生的行为。学生犯了错误，本来是叫来他们了解情况，还未等学生说完，就劈头盖脸地陈述自己的定论，很难将事情的真相搞清。

二、如何讲，学生才会听

作为一名教师，我们要处理好与学生的关系，首先要赢得学生的尊重，而要想获得学生的认可，首先必须具有良好的专业素养，一个不具备扎实的专业知识及知识面不广的教师，是很难给学生以人格的感召力。因此教师不仅仅是要教，更重要的是不断地学习，学习本专业的最新知识，学习并了解各方面的知识，并且要学习如何去教，勤于思考教学技巧，即要了解怎样讲，学生才会听。

当然，我们大部分老师在专业知识方面是无可指摘的，然而学生却不一定喜欢这样的老师上的课，这里的关键就在于如何教。刚刚参加工作时，我精心设计每一堂课，上课要讲的东西很多，但没有那么多的时间都讲到，所以如果学生们都安静的坐着“认真听”我们就能大幅度的提高教学效率。然而结果却恰恰相反，虽然我的发音很标准，我讲解的知识点很系统、很到位，可是学生仍然不爱听，为此，我曾经很苦恼，后来在调查中我发现，我的课最大的缺点在于，只是就上课而上课，只是备课，并没有备学生，现在的学生很早就要面对来自各方面的压力，如果我们要帮助他们掌握知识，就必须先帮他们揭开课堂上的情绪包袱，要使我们的课堂能激发起他们的学习兴趣。课堂上如果我们讲的过多，给学生的命令就会越多，而这样会忽视学生的个体差异，那么他们的敌对情绪也就越来越强烈了，那么我们怎样才能提高学生们的兴趣呢？其实一个小玩笑，一个小游戏，一点点幽默，都能活跃课堂气氛，都能让学生们动起来。我们要尽力营造宽松和谐的学习气氛，以为学生们提供活泼，主动地发展空间。而且我们要尽力鼓励每一个学生大胆展示自我，不管学生的个人见解怎样，都尽力给予肯定和鼓励，对学生的评价，我们应该更侧重看学生的能力，思维是否得到和谐发展。我们要让学生明白一个道理：每个学生都有自己的闪光点，每个人都是可塑之才。我们要让学生们在课堂上学的轻松，学的愉快。其实，只要学生们喜欢听你的课了，那么师生关系自然也就会融洽很多。

三、在语文课上始终保持愉快的心情，善于发现学生的闪光点，善于用欣赏的眼光去看他们

课堂上，他们都是那么的可爱。你有了这样的心境与学生共同的探讨问题，就会情不自禁地对学生加以赞许、给他以欣赏。我首先鼓励学生大胆地提出自己的疑惑，学生提出疑惑后，我又鼓励他说出自己的哪怕一点见解，只要是有道理的我都给以肯定。我经常会对学生说：提出一个问题往往比解决一个问题更伟大！如都德的《最后一课》学生发现了那么多的“可怜的人”，我就不失时机的追问谁可怜？他可怜在那里？这时，学生答不出来我就鼓励他结合书中的语段、语境，学生只要答对了一点，我都会给他以鼓励、赞许和笑容。这样就会有许多的学生来参与课堂的讨论，就连平时不注意听讲、不太参与课堂讨论的学生都被吸引到这热烈、愉快的讨论中来，这就是教师在课堂中是鼓励者、欣赏者的反响。

四、身传重于言教

教师要认识到，他与学生的关系不仅止于知识的授受，还包括人格的影响，不但要言教，还要身教。优秀的语文教师深知身教重于言教的意义。如于漪、钱梦龙、宁鸿彬、韩军等语文特级教师都是具有非凡人格魅力的教师。对于学生来说，教师的高尚人格是任何力量都不能替代的最灿烂的阳光。陶行知之所以受到学生的敬仰，显然不仅仅因为他学识渊博，更重要的是因为他的“捧着一颗心来，不带走半根草去”彪炳后世的奉献精神和高尚人格。教师应加强自身修养，自觉抵御不良社会风气的侵蚀，完善自己的个性，使自己拥有热情、真诚、宽容、负责、幽默等优秀品质，为优化教师关系提供重要保证。

总之，初中语文教学是一门艺术，优秀教师的教学风格都是多种多样的。有的语文老师举重若轻、深入浅出、亲切自然，学生听后受益匪浅；有的语文老师思路清晰，有板有眼，学生于轻松愉悦中得到知识熏陶。前有优秀教师的榜样引领，后有教学新秀的努力钻研，在教学实践的大道上我们更应潜心探讨，上下而求索！

曹月霞．寻求个性化的初中语文教学［D］．苏州大学2009．

（作者单位：江西省宁都县河东中学 342800）