高职院校思想政治理论课实践教学课程化建设探索

Exploration of Practical Teaching Course Construction on Ideological

and Political Education in Higher Vocational College

徐礼云

( 江苏经贸职业技术学院，江苏 南京　211168 )



高职院校思想政治理论课实践教学课程化建设探索

Exploration of Practical Teaching Course Construction on Ideological

and Political Education in Higher Vocational College

徐礼云

( 江苏经贸职业技术学院，江苏 南京211168 )

摘要：高职院校思想政治理论课实践教学到底“教什么”和“怎么教”？当前最理想的路径是将思想政治理论课实践教学作为一门相对独立的课程从课程内容、课程实施、课程考评和课程保障四个方面着手进行框架设计，构成一门与思想政治理论课教学既紧密联系又相对独立的实践教学课程。

关键词：思想政治理论课；实践教学；课程化

当前，高职院校思想政治理论课实践教学面临“教什么”和“怎么教”的难题，针对这一难题，当前较为理想的路径是从“课程”的视角，将思想政治理论课实践教学建设课程化。何谓思想政治理论课实践教学课程化？据可查资料显示，最早提出这个概念并对其进行解释的是傅开梅、宋海萍，她们认为，实践教学课程化是“把实践教学纳入教学计划，制定教学大纲等一系列的课程建设活动。”[1]这一解释基于“课程是一种方案”。随后对这个概念进行解释的是李金杰，他认为所谓课程化，就是“以课程形式整合、设计原有全部思想政治理论课实践教学工作或活动。”[2]这一解释基于“课程是一个学科”。对这一概念进行解释的学者还有邓洪彬，他提出“将实践教学纳入课程体系，分配学时学分，完善课程结构，充实课程内容，规范考评体系，按照教学计划组织实施课程教育教学活动。”[3]

综合上述学者的思想，思想政治理论课实践教学课程化就是把思想政治理论课实践教学作为一门独立的学科或科目进行教学体系、保障体系、考评体系的设计，具体包括以下几方面。

一、课程内容

课程内容是课程的核心部分，它解决的是该课程“教什么、怎么教”的问题。思想政治理论课实践教学课程到底是教什么的，又该如何教呢？课程化的任务首先就是设计出实践教学课程的内容。

(一)课程名称和类型

作为一门相对独立的课程，就应该有相应的名称，并明确课程类型，名称必须能反映课程的主旨。通常来说，称为“思想政治理论课综合实践课”比较规范，这个名称一看就知道是关于思想政治理论课的实践课程，不是一般的专业实习课程；是综合实践，不是某门思想政治理论课的学科实践；实践一词还表明了课程类型是实践课，不是理论课。

(二)课程目标

思想政治理论课实践教学课程化的首要任务就是要明确课程教学目标。这是解决思想政治理论课实践教学“为什么教”的问题。课程目标是确定课程教学内容与项目的首要依据，也是安排实践教学各种活动和各个环节的直接依据，还是检验和评价实践教学活动效果的标准。因此，思想政治理论课的课程目标“既是确立新教学理念的价值前提，也是明确教学方向、完成教学任务和提高教学效果的根本保障”[4]。

(三)课程教学内容

思想政治理论课实践教学内容的选取和界定是实践教学的核心，是解决实践教学“教什么”的问题。选取实践教学内容，必须遵循两个原则，一是实践教学内容必须与理论教学内容相结合；二是实践教学内容必须做到贴近社会现实和贴近学生实际。

(四)课程项目

课程项目要解决的是“怎么教”的问题，项目是整个实践教学的载体，是最难设计的部分，也是关系实践教学能否开展得起来、开展的效果好不好的关键。

项目设计一定要以实践教学目标为依据，仔细研究哪些项目能够实现这些目标，每一个项目又能实现哪些目标，再根据实践教学内容，分类确定项目。项目还要适合全体学生，保证学生参与率达100%。因此项目要分成必选和自选两种，必选项目是每个学生都要参加的，一定要适合全体学生。自选项目主要是为了尊重学生的个性与特长，充分调动学生参与的积极性。

二、课程实施

思想政治理论课实践教学要想顺利开展，必须制定一整套的教学管理文件，如教学大纲、教学计划、项目实施办法、选课办法、教师职责、工作量计算办法等等。

(一)修订人才培养方案

要把实践教学作为一门相对独立的课程，必须纳入人才培养方案，在人才培养方案中规定学时和学分，为该课程的开设提供制度上的保障。这是思想政治理论课实践教学课程化能够得以实施的首要的任务。

(二)制定实践教学大纲

教学大纲是一门课程的魂，作为思想政治理论课实践教学的课程要想正常开展，必须制定统一的实践教学大纲。大纲的重点要确定实践教学的目标、主要内容、总学时、总学分。

(三)实践教学项目实施办法

一个项目能不能真正开展，关键看有没有完备的实施方案。一份好的项目实施方案应包括项目目标要求、活动方案(活动所需时间、活动要求、活动方式、活动流程、实践成果)、活动评价办法这三个方面的内容。应将课程内容里设计出来的所有的项目，逐一制定实施办法，形成实践活动的方案，以保证实践教学顺利实施。

(四)确定开课方案

一是制订教学计划，确定每个项目的具体开展时间、地点；二是确定选课方式、考核办法；三是建立面向全体学生的导学体系，对学生进行详细的实践教学项目导学讲解，让学生了解相应的学分设置和参加要求，指导学生根据个人情况合理选择符合自身需求的学习项目。四是建立网上选课系统，让学生在前一个学期选下一个学期参加的实践项目，选完后按项目类型，编班编组配备相应的指导老师。

(五)明确实践教学教师职责

实践教学的指导老师要求具有相关项目的专业背景，能够对学生所选项目进行专业指导。学校要制定《思想政治理论课实践教学指导教师职责》，指导老师要对选择自己所负责的项目的学生进行全程指导。指导老师要负责填写指导记录，项目完成后要负责对学生进行考核，并将成绩记入学生实践教学手册。

(六)实践教学工作量计算办法

科学地计算工作量能够充分调动教师的积极性。当前实践教学难以开展的一个重要原因就是实践教学工作量得不到承认，或者是工作量计算不科学导致教师不愿意指导实践教学。学校要制定《思想政治理论课实践教学工作量计算办法》，把实践教学的工作量计算的标准用文件的形式规定下来。

三、课程考评

高职院校实践教学实施的现状告诉我们，制定相应的考评制度，对学生的学习成绩和教师的实践教学质量做出科学的评价，就能激励学生和教师，调动两个方面的积极性，从而确保思想政治理论课实践教学持续有效地进行。

(一)对项目考评

项目是实践教学的载体，学生参加一个实践教学项目做到什么程度算是合格、什么程度算是优秀，这对思想政治理论课实践教学过程中教师的“教”和学生的“做”有导向作用。

制定项目或任务的考核标准的过程中，应注意以下几点：一是注意考评标准的层次性。不同的实践教学项目，不同的学生层次，应制定不同的标准。二是注意过程与结果的统一，侧重于对过程的考核。对设计出来的每一个实践教学项目都要有科学、完整、可测量的考评标准。

(二)对学生考评

对学生实践教学成绩的考评主要由两部分组成，一是对学生参加的每一个具体的实践教学项目或任务的考核，二是对学生整个实践教学成绩的评定。第一部分相对比较容易，每一个实践项目都已制定了详细的考核标准，由指导老师根据要求对学生进行考核，确定学生在该项目上的成绩就可以了。比较困难的是对实践教学整个学科成绩的评定。因此应将整个实践教学作为一门课程进行考核，由教学实施部门制定课程考核标准，给学生一个实践教学成绩登记手册，学生完成一个项目，就让指导老师把该项目的成绩写在手册上，当学生完成了所有实践教学规定的项目后，就将思想政治理论课实践教学成绩登记手册交给指定的老师，由该老师负责给学生统计并录入思想政治理论课实践教学成绩。

(三)对教师考评

实践教学考评不仅仅是对学生的考评，对教师的教学效果也需要进行科学的评价，定期总结评比实践教学情况，对优秀的教师给予适当的物质和精神奖励，对不负责任、敷衍了事的教师进行批评教育，必要时进行相应处罚，并将教学情况和奖惩情况记入教师业务档案，作为教师评优晋级的依据之一。对教师的考核可以从以下几个方面进行：首先，考核教师的实践教学态度。考核指导教师在实践教学中是否负责，重点从教学安排、指导学生的时间、指导记录、学生实践作业批改等方面进行考核。其次，可以对教师的实践教学能力进行考评。可以重点考核教师的辅导方式、设计的实践项目、参与基地建设工作、教师自身的实践成果等方面。最后，考核教师在实践教学方面的研究能力。重点考核教师在实践教学各方面的研究成果，特别是要重奖那些能够在教学实践中运用并产生效果的研究成果。

(四)对各相关部门考评

思想政治理论课的实践教学是一个系统工程，一个部门难以完成思想政治理论课教学，需要宣传部、教务处、团委、学工处、组织人事处和各二级院系等部门配合完成。因此，对各相关部门进行考核，把这项工作作为各相关部门的一项考核指标，直接与部门工作实绩和部门领导的考核挂钩，是保证思想政治理论课实践教学正常开展的重要环节。

四、课程保障

(一)组织保障

覆盖全院学生的思想政治理论课实践教学是一个庞大的体系，涉及人才培养方案的调整、教学计划的安排、人员调配、资源整合、经费结算方方面面，不仅仅是思想政治理论课教学部门的任务，需要学校领导从学校层面进行总体规划和领导部署，思想政治理论课教学部门牵头，其他相关职能部门紧密配合，互相协调。因此，各学校领导要高度重视，成立专门组织，负责研究策划思想政治理论课的实践教学工作，并对实践教学工作的开展加强指导和监督，遇到问题及时研究，确保实践教学活动正常开展、有序进行。

(二)队伍保障

思想政治理论课实践教学是否能够有序正常开展，教师队伍是关键，因为实践教学的前期策划工作、组织工作、指导工作、学生成绩的考核工作、理论研究工作都要依赖教师。因此，学校必须加强师资队伍的建设，充分发挥教师在实践教学中的主导作用。首先，学校应加强思想政治理论课教师的实践教学能力培训。其次，学校应建立相应的激励机制，充分调动广大思想政治理论课教师开展实践教学的积极性。再次，拓宽思想政治理论课实践教学教师的来源渠道。一是可以充分调动辅导员、班主任、部分专业课教师的积极性，让他们共同参与到学生的社会实践教学活动中去。二是利用高职院校校企合作的平台，从企业聘请有丰富实践经验的行政管理人员共同开发实践项目，制定实践教学方案，担任实践教学的指导工作。

(三)基地保障

实践教学基地是开展实践教学的重要场所和依托，相对稳定的实践教学基地能够避免思想政治理论课的实践教学流于形式。首先学校应重视校内实践基地的建设，校内基地既方便实践教学的组织，又经济安全。其次，学校也要重视校外的实践教学基地的建设。学校可以充分利用当地的资源，为实践教学的开展提供场所依托。另外，各高职院校还可以利用各地大学城高校相对集中的优势，利用其他高校的校内基地，实现校际之间的资源共享。

(四)经费保障

开展思想政治理论课的实践教学必须有一定的经费保障。要确保思想政治理论课实践教学落到实处，学校要根据思想政治理论课实践教学的实际需要，将实践教学经费纳入到院校的年度财务预算中，为实践教学设立专门款项，专款专用，并建立专项经费审查制度，定期进行检查，确保经费真正到位，不要因为经费保障不到位而使思想政治理论课实践教学半途而废。

思想政治理论课实践教学课程化建设解决了以学科为单位的各种实践教学模式与实践教学方案费时、费钱、组织困难的难题，具有经济性、灵活性、可操作性、可推广性等诸多优势，是当前解决高职院校思想政治理论课实践教学组织难的一个较为理想的探索。

参考文献：

[1]傅开梅，宋海萍.高校思想政治理论课实践教学课程化初探[J].科技创新导报，2008(12).

[2]李金杰.对以课程化方法创新思想政治理论课实践教学模式的思考[J].教师，2010(2).

[3]邓红彬.高校思想政治理论课实践教学课程化争议[J].池州学院学报，2011(8).

[4]宋成鑫.高校思想政治理论课实践教学模式创新研究[D].哈尔滨：东北林业大学，2012.

(责任编辑：付元红)

中图分类号：G642.41

文献标识码：B

文章编号：1671-4385(2016)01-0081-03

作者简介：徐礼云(1972-)，女，江苏南京人，副教授，研究方向为马克思主义理论与实践。

收稿日期：2015-10-08