应用型机电类专业实践教学体系的研究与改革

王玉芳

( 山东英才学院，山东 济南　250104 )



应用型机电类专业实践教学体系的研究与改革

王玉芳

( 山东英才学院，山东 济南250104 )

摘要：对新建地方应用型本科院校的实践教学存在的问题进行了分析，给出了实践教学体系建设与改革的总体思路。结合本校机电类专业实践教学的实际情况，从实践教学体系建设、教学管理制度、师资队伍、教学方法与手段、教学内容等几个方面进行了研究与改革。

关键词：应用型人才；机电类专业；实践教学

实践教学是应用型本科院校培养应用型人才的关键教学环节，是培养学生实践能力、创新精神和创新能力的重要途径。作为新建地方应用型本科院校，山东英才学院重视内涵建设，坚持“以人为本”，始终把培养基础扎实、知识面宽、专业实践能力强、业务素质高、突出面向地方经济建设和社会发展特色的应用型本科人才作为学校的中心工作。因此，加强实践教学的改革与创新，构建科学的实践教学体系，重视和加强实践教学，已经成为学院领导和全体师生的共识。

一、新建地方本科院校实践教学存在的问题

(一)应用型人才培养的定位不清晰，忽视对实践教学的内涵建设。实验内容陈旧，教学方法与手段落后，没有充分利用网络和计算机等辅助手段。实验依附于理论教学的状况没有彻底改变，课程实验还是各自独立，综合性、设计性实验较少，缺乏系统性、整体性，各门课程实验之间缺乏衔接，实验课上还是以老师教学生学为主。

(二)实践教学在应用型人才培养中的主导地位不突出，实验设备和场地投入不足，缺乏统一的布局和规划，严重缺乏具有创新能力和实践经验的师资，实践教师培养措施和方法不多，许多院校理论教学与实践教学课时费的双重标准导致重理论教学轻实验教学的现象普遍存在。

(三)实践教学体系缺乏完整性。课程教学与实验室结合不够紧密，实验中心开放程度不足，没有合理的分配理论教学和实践教学的课时比例。实践教学内容和环境与生产实际脱节，有的实践基地只是挂牌没有深层次合作，课内实践与课外的实践教学没有有机的结合。

(四)实验教学评价体系和监控体系不完善。学校的教学评价和质量监控机制主要是围绕理论教学为核心进行设计的，课程实验没有单独学分，实验教学淡化，很难引起领导和师生的关注，和实验教学的重要地位不符。实验教学对学生评价的依据仍然是实际操作+实验报告，对学生实践动手能力的综合考核特别是创新能力考查不够，指标过于模糊，没有完整的评价标准，操作主观性强，测评结果无法发挥应有的作用。

二、实践教学体系建设与改革的总体思路

(一)树立应用能力培养的人才培养理念

思路决定出路，理念引导决策。虽然一直强调实践教学地位重要，一些应用型本科院校也将提高实践教学质量作为未来人才培养面临的首要任务，但是多年来形成的重理论轻实践、重知识轻能力的教学模式和观念很难改变，这样导致毕业的大学生知识丰富但缺乏创造力，不适应现代社会的发展和需求。为此，必须彻底摆正实验教学的位置——实验教学不是理论教学的辅助教学，是相对独立和相互统一的，是理论联系实际的桥梁，二者缺一不可，要从上到下引起重视，转变观念，对应用型人才的培养清晰定位，树立起应用能力培养的人才培养理念。

(二)学校采取的主要措施

1.深化实践教学体系改革。构建与理论教学体系既密切联系又相互独立、开放式实践教学体系；梳理全学程实践教学内容，强化专业实践能力内涵，构建与经济社会发展相适应的专业实践教学大纲；组织学生参加教师的科研工作和各类科技创新实践活动；增加实践教学比重；加大创业实践、社会实践等综合技能拓展训练类项目的数量和比重。

2.加强实践教学队伍建设。建立有效的鼓励和约束机制；按需设岗，公开招聘，竞争上岗；鼓励和支持实践教学人员开展实践教学改革研究；鼓励和支持教师到企业行业单位挂职或培训；注重内外交流，主动引进具有丰富实践教学经验的业界能人进入学校。

3.加强实践教学条件建设。增加实验实训仪器设备和场地投入；建立实验信息网络平台；重视校外实训、实习基地建设，充分利用社会资源，深入推进产学研结合；加强校际实训、实习基地的共建共享，推动校企、校校、校地联合共建实习基地。

4.加强实践教学的保障与监控。把实践教学建设与改革工作列入学校重要议事日程，统一领导，统筹规划；优化经费支出结构，确保实践教学经费落实到位；建立健全质量监控体系。

三、应用型本科机电类专业实践教学体系改革

(一)应用型本科机电类专业实验教学体系建设

从横向和纵向两方面优化机电类专业实践与创新能力的培养，对实践教学进行全面深入的改革。

1.横向体现“模块化”。根据机电类专业特点，将整个实践教学体系按模块化设置。例如电气专业即包括：电子技术、电力系统技术、测量技术、计算机控制技术，共计四个模块。既有模块内独立设置的实践环节，又有各模块之间综合设置的实践环节。

2.纵向体现“递进式”。优化现有实践教学内容，提高综合性、设计性实验在实践教学中的比例。形成“基础性—设计性—综合性—创新性”4个层次递进的实践教学体系。

基础性实践环节主要由机电工程实验、认识实践和人文实践组成。设计性实践环节主要包括机电类专业基础综合课程设计、专业综合实践两个环节。例如电气专业分别完成简单、中等复杂、复杂三个层次的电子产品设计，培养学生工程开发和工程创新能力。综合性实践教学环节主要依托工程项目开展，与合作企业紧密结合进行毕业设计(论文)。创新性实践环节包括实验教学、课程设计、毕业设计等实践性教学环节及通过校企合作平台立项的主题实践项目。

(二)以资源共享、学生需求为核心，改进实践教学管理机制

1.建立先进的信息管理平台，运用现代信息技术加强学生开放实验过程的规范化管理。取消对学生进入实验室的时间限制，只要是本校学生，无论是什么专业都可以使用实验室。

2.实验中心采用项目制管理实验项目。首先，将开放性实验项目的名称、指导老师、时间地点等信息发布到实验室信息管理系统上。然后，学生在线预习实验合格后，方可进行开放实验预约。最后，学生在实验项目完成后，向实验中心提交实验报告、论文、实物、参赛获奖证书复印件等实验结果。

3.推行大型仪器设备有偿使用制度。这样既克服了大型精密仪器向学生有限开放的弊病，同时又可适当收取仪器设备的运行与维护成本费，还提高了设备利用率。

(三)建设一支高素质、专兼职相结合、一专多能的“双师素质”的实践教学队伍

机电类专业是实践性很强的专业，建设一支整体高素质、专兼职相结合、一专多能的“双师素质”教师队伍和管理、技术人员队伍是应用型人才培养目标实现的根本保障，山东英才学院为此多渠道、多方式提供学习、进修和交流的机会。

1.实施“双师素质教师培养计划”，鼓励教师在职取得相应职业资格证书，每年选派有高级职称的教师通过考察研修、技术指导、咨询服务等方式到企事业单位生产一线参加生产实践锻炼、工程实践；每年选派具有中、初级职称的教师在一般管理、技术岗位挂职锻炼、跟班工作，培训学习。新招聘的教师首先在实验中心任职一年，理论教师兼职实验课。

2.鼓励教师指导学生参加各类科技竞赛，把大赛常态化，鼓励教师指导大学生参加创新创业训练项目。鼓励教师外出学习，经常组织教师参观各大高校的实验室，进行交流学习。借助新建扩建实验室的机会，组织教师去企业参观学习、培训，也聘请厂家工程师到实验室现场培训多次，直到相关教师掌握为止。鼓励教师参与实验教学改革、实验仪器设备功能开发和自制设备研制以及实验室软硬件建设，学校为此开展了实验技术研究项目立项。

3.外聘企业的高级工程技术人员为实践教学指导教师，这样既利用了他们的经验优势，又为实践教学队伍增加了新鲜血液。

(四)以满足用人单位需求为导向，改革实践教学内容

只有不断地更新和调整实践教学内容，高度结合生产实际，及时地更新机电行业的新工艺、新技术，才能满足用人单位的需求。

1.山东英才学院开展了机电类本科专业人才能力需求调研，了解行业企业对对机电类专业毕业生的要求。学院采取的措施是利用寒暑假，让老师们进入相关企业进行实践锻炼，在了解机电行业新动态的同时摸清用人企业对机电类毕业生的能力需求。

2.根据调研情况全面修订人才培养方案，为了着重培养学生的动手能力、创新能力，加大实验教学的课时比例，增加独立实验课程的个数等，系统的调整课程体系，建成“通识+专业+方向+企业工程实践”的特色课程体系，实现校企合作、互利共赢，培养学生的创新思维，锻炼学生实践动手能力。

3.通过修订实验大纲、实验指导书增加综合性、设计性实验项目。通过实施开放性实验项目、大学生创新项目、参与教师科研项目、大学生各种科技大赛、学院与省内外多家企业共建实践基地等多种形式全面拓宽实验教学的内容，为进行实践教学和产学研合作提供了条件，实现了课内向课外、校内向校外和学习向生产实际的延伸和拓展，促进了学生的理论知识、实践能力和职业素养的协调发展。

4.为了提高学生技能和就业率，学校与相关专业认证机构合作，推行“双证书”制度，即毕业证书+职业资格证书。现在面对机电类专业的学生开设的主要有维修电工、电气安装工、工程机械维修工、CAD等职业资格的培训。学院积极探索职业资格认证培训和实验实践教学环节相结合的培训方式，系统性强，提高了培训质量，提高了学生主动认证的积极性，因为工种类别与专业吻合度很高，学生乐于参加培训，大多数毕业生能够取得至少一个职业资格证书。

(五)为满足不同工作岗位以及个性化需求，改革实验教学的方法和手段

1.机械工程实验教学中心创建了虚拟仿真实验室，虚拟仿真软件为学生提供了一个开放式平台，不再受传统实验条件的制约，学生可通过自行设计软件面板，对原有仪器进行重新定义和扩展，开发出新的虚拟仪器并应用到实际的测试实验中去，仿真实验与实际操作实验的虚实结合、相互补充可以激发出学生的创造热情，学生体验到了创新所带来的成就感，从而培养学生处理问题解决问题的能力。

2.实验中心建立了资源共享网站，教师将实验教学大纲、实验指导书、实验教学课件、实验视频、仪器设备的操作规程等资料上传，供学生随时随地学习。

3.实验中心实行开放管理。开放的范围分为：学生专业技能训练、学生参与科研、学生科技活动、自选实验课题等。学生专业技能训练开放实验：主要围绕山东省和国家教育行政部门组织的各类专业技能竞赛进行，例如山东省大学生机电产品创新设计竞赛、全国大学生电子设计竞赛、全国三维数字化创新设计大赛等；学生参与教师科研开放实验：主要面向高年级学生，学院定期发布教师科研项目中的开放研究题目，吸收部分优秀学生早期进入实验室参与科学研究活动；学生科技活动开放实验：学生自行拟定科技活动课题，结合实验室的方向和条件，联系相应的实验室和指导教师开展小发明、小制作、小论文等实验活动。

结语

经过多年的建设，山东英才学院探索并总结出一套比较完整的、服务地方工业化建设和发展的机电类专业应用型高级人才培养模式——“订单式”培养模式，突显了“应用性”和“地方性”。从横向和纵向两方面优化机电类专业实践与创新能力的培养，对实践教学进行了全面深入的改革，实践表明，学生的职业素养、就业能力以及企业的认同度得到明显提高。

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(责任编辑：孙建华)

Research and Reform on the Practical Teaching System of Applied Mechanical Electronics Majors

WANG Yufang

( Shandong Yingcai University, Jinan, Shandong 250104, China )

Abstract：This thesis offers general thoughts on the construction and reform of the practical teaching system by analyzing the existing problems discovered in the teaching process of the newly evolved local application-oriented institutions. It covers the research and reform in the construction of practical teaching system and of teaching management system, in the building of competent staff, in the reform of teaching methods and means and in the teaching contents.

Key words：applied talents; mechanical specialty; practical teaching

中图分类号：G642

文献标识码：A

文章编号：1671-4385(2016)01-0021-04

作者简介：王玉芳(1971-)，女，山东济南人，副教授，主要从事电工电子理论与实践教学研究。

基金项目：山东英才学院2014年度教学改革与研究项目(YCXY-X2014016)

收稿日期：2015-12-13