多媒体，让英语课堂“活”起来

文/刘海英



多媒体，让英语课堂“活”起来

文/刘海英

思考

《新课标》指出：“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，让学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。”不难看出新课标强调让学生形成一定的语言运用能力。本校坚持“以言语交际为中心”的理念，开展跨越式英语实验研究，为学生听、说能力训练创设良好的言语交际环境，丰富学生的拓展资源，让学生多听、多说、多用。

基于英语新课标和跨越式教学理念的要求，作为新课程理念下英语教师就要调整自己的角色地位，英语教学要依从英语本身作用，即为语言交流的工具。在小学阶段应以激发学生的兴趣为主，而多媒体信息技术具有直观、生动、方便、快捷等特点。它具有集声、像、动画、文字于一体的多种信息传输功能，加大了教学密度，提高了学生的学习效率，以其生动、直观、形象、新颖的特征为学生提供了更多的语言实践机会，学生能看得见、想得出、有情景、有影像、有声乐、学得会。既符合英语教学的交际性、实践性等特点，又对培养学生的英语学习兴趣和发展英语素质都具有积极的推进作用。

实践

采用多媒体计算机手段，能使呈现的教学内容声、画同步，视、听结合，运用多媒体技术图、文、声、像等丰富的媒体表现功能，创设教学情境，使教学形象化，把学生带进与教学内容相应的气氛中，最大限度地激发学生的学习兴趣和求知的欲望；把对知识的学习融入新颖别致的娱乐形式中，发挥寓教于乐的学习优势，使枯燥的学习变得轻松愉快。以《weather》一课为例，谈谈教学设计。

创设情境，提升语言学习效果在导入环节设置中，教师可以猜词游戏引入，之后伴随舒缓的背景音乐，用多媒体展示四季图片，学生即刻产生一种代入感，引起学生愉快的情绪和探索的兴趣。

小组合作，新知应用与巩固 在新授环节，教师利用课本中有关城市的天气预报自然导入北京四季天气，引入新句型“What’s the weather going to be like in summer？ What are you going to do in summer？”随之又以小组合作的形式谈论不同季节的天气情况和与之有关的活动。进一步让学生掌握新句型的应用，并有意识地让学生练习“It’s going to be …”进一步体会此句话的含义，也是对重点的突破。紧接着引出全球有代表意义的城市天气情况，对新知起到了巩固的作用。

创设情境，拓展听读 在拓展环节中，以“天气”为标尺，利用自制数码故事和概念图课件选择两个教学资源。第一个是“南非之行”，它的故事情节是去南非的游记，很吸引学生，学生观看起来津津乐道的。第二个是将要成行于的暑假的“台湾之旅”，所涉及的句型是紧紧围绕本课的功能句，学生一下子就被吸引和接受了。另外，数码故事是集动画及文字图像声音于一体，形象生动，既能增加孩子的兴趣，放松心情，又能刺激孩子的多种感官获取大量的信息知识，扩展视野，为综合运用做铺垫。

知识内化，综合输出 以概念图为语言支架，以“5W”为框架，出示重点句式，以此支架让学生运用所学的语言知识，在实际的情境中进行交流，设计自己的旅游计划，很自然的应用到了本节课的重点句型，培养学生语言运用能力。

情感体验，绿色出行 针对时下雾霾严重的问题，播放一小段雾霾短片。在进行拓展“说”时，学生们争先恐后地阐述如何保护环境，如何绿色出行，所以，要让英语课堂充满活力，就一定要把它变成孩子乐于学习的场所，让孩子在课堂上充分“动”起来，学得有滋有味，有声有色。

研究启示

多媒体信息技术是实现跨越式英语教学实践的工具，跨越式英语教学实践的实施更是体现多媒体信息技术的价值。具体表现为：

一是善用多媒体。语言和情景是紧密联系、不可分割的，要发展学生的语言能力，就必须创设和模拟各种生动活泼的情景。如同在“天气”一课中，利用多媒体技术从始至终营造天气的氛围，课堂教学中创设一定的语言情境，使学生宛如置身于某种真实的语言环境之中，自然产生一种用英语表达感情的欲望，感到所学英语的真实性。

二是巧用数码故事，选择最佳优质资源，进行语言生活运用能力的培养。在拓展环节中教师利用多媒体课件——数码故事，对拓展资源进行了有效地选择与利用。每个资源都是学生喜闻乐见的，语音语调也是适合学生的，学生很乐意去跟读和学习，符合学生的年龄特点，从单词到句型再到语篇的拓展，环环相扣，层层递进。

三是乐用概念图，创设交流的情景，激发学生的发散思维能力。利用概念图这一先进的多媒体软件有助于学生从整体上认识和把握天气和人们依据天气所做的活动。每一层次清楚明了，学生更可以依据概念图来表述自己的最喜欢的季节和自己最喜欢活动，有据可依、有话可说、表述更有条理和层次感。同时，概念图可以让复杂的问题变得非常简单，有助于学生对知识注入更多的自我思考，也有助于调动存储在学生大脑中的英语知识，激活学生的思维，更有助于学生发散性思维和创造性思维的形成，提高分析问题、解决问题的能力。

课堂效果

养成了大胆开口讲英语的好习惯多媒体课堂提供的教学环境，使学生头脑中的内容更为丰富有趣，有利于激发学生的发散思维能力，达到优化学习环境的目的。学生们学习英语的兴趣浓了，乐于开口讲英语，并且养成善于思考的好习惯。

激发主动探究兴趣，提高课堂效率 教师应重视利用多媒体做好课堂教学的复习、呈现、操练、自由交际等工作，使多媒体所能提供的图像、影片、提示语和背景音乐等能发挥充分作用。创设情境，发挥学生主体作用，营造一种轻松、愉快、适度紧张的课堂气氛，提高教学的质量和效果。

增大课堂教学密度，提高教学效率 教师在设计教学的过程中，从期望得到的教学目的和教学效果出发，将教学内容重新编排、认真筛选，使教学节奏明显加快，教学密度增大。而多媒体教学通过演示课件，使授课方式变得方便、快捷，节省了教师授课时的板书时间，大大提高了信息输出量，加快课堂节奏，提高教学效率。

增加教师上课的条理性、紧密型与趣味性 多媒体教学提高教师自身的电教教学技能。在小学英语学习中，引导学生在真实语言环境中练习英语对话，每节课要坚持利用5分钟，让学生观看Flash动画视频或是配音英文小故事，鼓励学生大胆开口读英语、说英语、用英语思考，培养学生的语言表达能力。

多媒体技术在教学中注意的问题

注意运用多媒体的“度” 英语课堂教学的主体仍是学生活动。因此，多媒体的设计和运用始终都要把学生这个主体放在第一位。课件只是起辅助作用，永远代替不了教师。更不能让学生在长时间观看课件，喧宾夺主。

多媒体的设计要紧扣教材内容充分把握好教材重、难点，找准多媒体与教学内容的切入点，突出多媒体文字、图像、影像、声音及动画等多种信息和功能为一体的优势，为学生提供大量的语言实践机会，充分体现英语课堂教学的实践性。同时也要注意遵循学生的思维规律和认知规律。

综上所述，多媒体是一种颇具吸引力的现代化教学手段，它能多层次、多纬度地展现教学内容，极大地丰富了课堂教学手段，使现代课堂教学具有传统教学不可比拟的优越性。英语教学需要多媒体，教师们要充分挖掘教材内容，仔细体味编者意图，广泛收集相关素材，精心策划制作多媒体课件，合理使用电教媒体辅助教学，优化小学英语课堂教学。

（作者单位： 北京市昌平区昌盛园小学 ）