高中物理课堂有效性的分析

江苏省丰县中学(221700)

姚焕芹●



高中物理课堂有效性的分析

江苏省丰县中学(221700)

姚焕芹●

高中物理知识较为抽象，具有较强的逻辑性，即使是对于学生来说相对较容易的必修一的知识，与牛顿运动定律有关的综合题目也是一看就会一做就错，总是会而不对，对而不全.但是对于高中生来说，时间紧课程多任务重，所以必须提高物理课堂的效率.简单地说教师可以从以下几个方面入手打造高效物理课堂.

高中物理；课堂有效性

作为教师除了需要不断学习积累教学经验，还需要多思考多总结提高课堂有效性的方法.简单地说教师可以从以下几个方面入手打造高效物理课堂.

一、精心打造每学期的第一节课

每个新学期的开始，学生对新的老师新的课堂满怀期待，作为教师我们应该把每学期的第一节课都当成公开课来准备，经过精心的备课与研究，不断地锤炼自己的语言，让学生从第一节课开始就对物理老师刮目相看，让学生感受到物理课堂独有的魅力，有可能经过这一节课学生就会喜欢你这个老师，从而喜欢上物理课堂.有句话叫“亲其师信其道”，如果学生喜欢你的课堂，那么你的一字一句，学生都会当成真理，自然会认真听课，认真完成你布置的作业，为以后高效的课堂打下良好的基础.

二、提高教师个人“魅力”

学生喜欢物理课堂有很多原因，比如物理老师英俊潇洒，玉树临风；比如物理教师语言幽默、说话风趣；比如物理教师学富五车，才高八斗等等.这就要求教师在课下要多读书，而且读书的范围要广，让学生感觉老师那里有吸收不完的知识，教师的个人“魅力”在学生心里自然就提高了，学生在物理课堂中精力集中的时间自然就长，自然也就提高了课堂效率.所以，作为物理教师我们应该不断学习，尤其要学习新的科学技术与物理学科之间的关系，不断完善更新自己脑海中的知识.比如在学习时刻和时间间隔这个知识点时，可以举《老九门》晚上十点开始播放这个例子，“十点”就是时刻，学生暑假里看过这个电视自然会心一笑，预测的课堂效果达到了而且也活跃了课堂气氛.

三、注重物理知识之间的关系

一节课的各个知识点之间通常有一定的联系，而且各章节知识之间也有分不开的关系，教师在教授知识时要注重各知识点之间的衔接，当一章的知识学习完之后，教师应该把本章各节的知识之间的关系进行充分的梳理.在习题课的教学过程中，可以把题目进行归类讲评，图像类题目放在一起，实验题放在一起，综合题放在一起等等，这样对一类题目评讲结束后有利于教师对方法、对错误类型的总结，也更有利于学生脑海中认知结构的形成，增强新旧知识之间的衔接.比如学习了速度时间图像，位移时间图像之后可以把两类图像做个比较，然后通过题目体会两者处理思想上的相同与不同之处.比如汽车做匀减速直线运动，求给定时间内汽车的位移时必须先求出汽车刹车的时间，而如果给出质点做匀变速直线运动的位移随时间变化的关系式x=4t-2t2，给出时间可以直接代入关系式求出位移，而不必考虑速度减为零需要的时间，这两种类型的题目放在一起学生显然会意识到处理物理问题要符合生活实际的思想.

四、关注学生的状态

现在的课堂模式无论是“学讲方式”还是“教学案一体化”都在追求把课堂交给学生，其实就是提醒教师必须改变“填鸭式”的教学策略，教师不能只关心自己，津津有味讲个不停，更应该关心学生听懂多少掌握多少.如果课堂进行过程中学生有所疲劳，教师可以穿插一个与本节内容有关的幽默小故事来调节课堂气氛，可以用诙谐的语言讲述一个知识点，还可以根据课堂需要设置问题，引导学生讨论，调动学生参与到课堂中的积极性.如果个别学生出现注意力不集中的现象，可以通过提出具有激励性的简单的问题来激发学生的学习，从而体现学生主体性的地位，打造和谐高效的物理课堂.

五、注重课堂小结

课堂小结是教师在本节课的教学内容完成之后，通过归纳总结，使学生对所学的新知识、新方法及时进行巩固，并把新的知识融入已有知识结构的过程.课堂小结也可以通过提问的方式让学生思考经过本节课有哪些收获，帮助学生加深和强化所学知识，提高学生的逻辑思维能力，不断完善脑海中的知识网络，可见课堂小结也是提高课堂有效性的一种辅助手段.

六、提高作业的针对性

如果一节课教师讲授的内容全部是学生会的，那对学生来说这是一节无效的课堂；相反，如果一节课教师讲授的内容对大部分学生而言难度太大难以接受，这也不是一节高效的课堂.可见，要打造高效的课堂教师首先应该知道哪些题目该讲，哪些题目不该讲，哪些题目需要简单提示，哪些题目需要深入讨论，当然这些都要求教师要有针对性的选择作业.教师在布置作业时要针对本节课的教学内容，教学目标及教学重点选择有代表性、学生容易出错的难易适中的题目作为作业.同时，还应有些具有拔高性和思考性的题目，提高学生的逻辑思维能力.所以，不能追求题海战术，毕竟高考不会考原题，教师应该通过题目了解学生知识方法掌握的情况以及潜在的问题.作业的设计不仅是高效课堂的一个重要环节，对作业的批改也决定了课堂的有效性.学生的错误类型有些可以根据教学经验预测有些是预测不到的，通过作业总结学生错误类型，发现教学中、学生思路中存在的问题，也可以通过作业传达教师对学生的评价，比如在作业的后面可以注上“细心点会有更大的进步”、“注意细节”、“多思考”、“真棒”等等，通过这些简短的语言传达对学生的鼓励，为下一节高效的课堂做了铺垫.

总之，高中物理课堂有效性的研究是一个永恒的话题，需要教师在教学的过程中不断揣摩、体会、摸索、思考与总结，从而打造具有教师本人特色的高效的物理课堂.

[1]廖敏.初探如何构建高中地理高效课堂[J].读写算教育导刊，2015

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1008-0333(2016)33-0064-01