基于幼儿心理，培养幼儿良好行为习惯

文 施婷

基于幼儿心理，培养幼儿良好行为习惯

文 施婷

俗话说：“播下行为，收获习惯。播下习惯，收获性格。”良好的行为习惯是可以通过教育来实现，也正因为如此，3—6岁的儿童正处于人生的初始阶段，一切的习得都要靠学习。他们可塑性强，爱模仿，爱探索，但自控能力较差，对是非的判断能力也较弱。因此，从行为习惯的培养入手，来探讨和研究良好行为习惯，促进健康人格的发展，不仅可以克服长期以来幼儿行为中存在的弊端，而且也符合儿童身心发展规律的特点。

行为习惯养成幼儿

陶行知先生曾说过：“生活、工作、学习倘使都能自动，则教育之收效定能事半功倍。”所以我们特别注意自动力之培养，使它关注于全部的生活工作学习之中。儿童一出生是一张“白纸”，为何后来儿童有诸多行为呢？都是后天很多因素形成的，如：家庭的影响、周围环境的影响等，良好行为习惯的养成有利于幼儿成才、成人，有利于家庭和睦幸福，有利于社会文明进步。那么如何从幼儿的心理特点入手，培养幼儿良好的行为习惯呢？

一、注重一日活动，潜移默化地影响幼儿的行为习惯

3—6岁是培养幼儿良好行为的重要时期，往往这个年龄段正是孩子们在幼儿园度过的时期，幼儿园的一日活动的每一个细小的环节都渗透着教育的意义。有的时候不是组织一个活动，让幼儿学会什么，而更多的是一些行为，造就了幼儿的行为习惯。例如在一次课间游戏时，很多孩子都在玩拉力器、手指游戏，可开心了。这时有小朋友告诉我康康吐口水在地上。我想走过去看个究竟，可是就在这时候，我看到康康迅速地用脚将地上的口水擦掉了。当我问了康康，他说他没有。他没有意识到这样的行为是不对的，不文明、不环保的，眼中缺乏莫将细菌蔓延的意识。针对这个现象我引导幼儿观察了关于细菌生长的视频，孩子们通过视频里可怕的细菌蔓延，知道原来我们的痰里有很多细菌宝宝，不能随地吐痰。抓住幼儿日常生活中的不良行为，关注一日活动，将一日活动中不良的行为进行及时纠正，给幼儿一个正确的榜样，使得孩子们养成良好的行为习惯。

二、运用游戏，让幼儿在游戏中促进幼儿良好的行为习惯

在幼儿园课程中，“游戏”是幼儿最主要的学习方式，游戏有益于儿童身体、智力和道德的发展。现在越来越多的孩子都不愿意去主动跟老师、阿姨等问好，为了能够更好地让幼儿养成良好的礼貌行为习惯。我们在角色游戏中观察发现很多孩子都是只是拿东西、付钱，没有什么交流。于是我们就在游戏的总结时引导幼儿要学习用礼貌用语，学会去主动打招呼，利用游戏的方式来引导幼儿在生活中养成良好的礼貌行为习惯。

三、正确评价，鼓励幼儿良好行为习惯的养成

教师在孩子的心中具有很高的地位，教师的一言一行都会对幼儿产生深刻影响。所以，教师应该给孩子树立一个良好的榜样，激励幼儿良好行为习惯的养成。例如康康是个很调皮的孩子，但孩子本身其实是比较遵守规则的，只是容易受别人的影响。情景一：上课时，康康坐在座位上，偶尔也能举起小手回答一两个问题。这时候，陆欣妤开始随便离开座位，走到了美食屋里玩起了玩具。康康看到后，偷偷看了我一眼，便也离开座位和陆欣妤玩了起来。情景二：睡觉的时候，康康在动旁边小朋友的被子，我并没有像平日里一样批评他，而是说道：“我们康康呀，睡觉一向都是很乖的，你看他马上就躺下来盖好被子了。”只见他赶紧把小手伸到了被子里，不再乱动了。事实证明：其实孩子还是有闪光的一面的，他也是希望得到老师的表扬和肯定的，偶尔表扬一次，他会变得很乖，但坚持的时间不是很长。由于家庭环境中，孩子的爸爸妈妈很少给孩子束缚，所以孩子还是缺少一定的规则意识，很容易受到周围环境的影响。

四、家园共育，共同推进幼儿良好行为习惯的养成

家庭是孩子的第一所学校，家长是孩子的第一任老师，家长的教养方式，直接影响到孩子的行为。在我们班的睿睿小朋友长得聪明伶俐，一看就让人喜爱。每当我们讨论活动的时候，睿睿总是能够高高举起小手，并且能够说出很多奇思妙想与我们分享。可是当老师请别的小朋友讲的时候，他却还是会在下面叽叽喳喳地说个不停，完全不会倾听别的小朋友讲话。经过与家长的交流，我了解到睿睿家里只有他一个孩子，大人们都是围绕着他转。想必在家中他只要讲话，大人们就会认真听他说。并且在交流过程中发现，睿睿的奶奶有点过分宠溺幼儿，有种“我们家的孩子是很棒的”思想。作为孩子的家长更需要关注孩子的发展，应当要改变教育观念，并且时刻提醒幼儿要养成善于倾听，不随便插嘴的好习惯。成人必须重视自己的言行举止，用自身良好的素养来引导幼儿心理健康发展。

（江苏省苏州市吴江经济技术开发区天和小学附属幼儿园）